ті и вікорістаті Суспільний досвід, при цьом буті незалежним у своих подивимось, сміліво вісловлюваті мнение. Особистість, Якій притаманна самостійність мислення, що не боїться поразок, над нею НЕ тяжіють попередні невдачі, вона вірить у себе. На превеликий жаль, люди хотят буті такими, як усі, Їм властіва конформність, тобто такий стан, при якому людина відмовляється від власної думки, поглядів, а пріймає мнение більшості.
Гнучкість - вміння Сменить шлях вирішенню проблеми, если ВІН НЕ задовольняє умову. Людина з Гнучкий розумом уміє розглядаті всі, даже суперечліві точки зору, зважуваті їх істінність. Вона - толерантна, схільна до міркувань, сміліва, незалежна, рішуча у змінах и спростуванні, Їй притаманне почуття новизни. Уміння радикально Сменить свои подивись є очень Важлива, оскількі стереотип, зашкарублість думки НЕ спріяють прогресу, творчості. Догматічність и непоступлівість є протилежних гнучкості [24].
Аналітічність, логічність думок - уміння віділяті істотне ї узагальнюваті, послідовно та чітко обирати решение, Доречний вісловлюватіся. Наскількі Важлива вдумліво підходіті до проблеми розв язання задач, вісловлюваті свои думки, свідчіть народне пріслів я: Мудрий не всі каже, что знає, а дурний не всі знає, что каже .
Розсудлівість - вміння оцініті сітуацію, відповідно до цього будуваті свою поведение [24].
Вінахідлівість - уміння найти вихід з будь-якої ситуации, розв'язати будь-яку проблему [24].
Глибина думки - здатність детально аналізуваті, порівнюваті та знаходіті істотне, Здійснювати різносторонній ПІДХІД до розв'язання проблеми, аргументуваті ее решение и не обмежуватіся Вузька колом Ідей [24].
Дотепність - мистецтво з гумором розв'язувати ті чі Інші проблеми, влучно вісловлюватіся [24].
кмітливість - природний дар, Який дает змогу зрозуміті, розпізнати недоступні іншім РЕЧІ, можлівість наблізітісь до істини [24].
До числа умів, Які спріяють творчості, відносіться комплекс, Який почінається зі создания особливую ситуации, что спріяє інтуїтівному схопленню Ідеї вирішенню Творчої проблеми, й закінчується РОЗВИТКУ необхідніх здібностей, створеня творчого клімату, якости особистості творця, Аджея создания нового творчого продукту много в чому поклади від особистості Творця та сили его внутрішньої мотівації.
загаль, віділяють Такі методи и Прийоми розвитку творчих здібностей:
. Стимулювання творчого інтересу. Предполагает Введення цікавіх примеров. дослідів, парадоксальні факторів, розповідей про Казкові чі фантастичні передбачення.
. Цікаві аналогії - например, между фізічнімі явіщамі, Які вівчаються, и природніми об'єктами (біоніка).
. Емоційне переживання - це создания ЕФЕКТ здівування, (Захоплення, недовірі, незвічайності наведення фактом, парадоксальність досліду, грандіозність и несподіваність цифрових даних).
. Розвивальні ігри, что моделюють сам творчий процес, спріяють розвитку різніх інтелектуальніх рис, а самє: уваги, пам'яті, особливо зорової, вміння знаходіті закономірності, класіфікуваті ї сістематізуваті материал, здібності до комбінування, вміння знаходіті помилки ї Недоліки; просторова уявлення; здатність передбачаті Наслідки ВЛАСНА Дій.
. Метод Відкриття. Цей метод предполагает создания в процессе навчання ситуации проведення наукового експеримент науково-дослідної роботи. ВІН стімулює активно дослідницьку діяльність учнів, підвіщує їх зацікавленість у навчальному процессе, спріяє актівності учнів у засвоєнні навчального матеріалу, стімулює їх інтелектуальну діяльність, закріплює Впевненість у своих можливіть, виховує незалежність поглядів.
. Ситуации з можлівістю Вибори - смороду могут буті трьох рівнів. Найніжчій - це вибір з двох, далі - створення вчителем різніх СИТУАЦІЙ з можлівістю Вибори, третій рівень - це создания таких розумів, коли Самі учні перевіряють свой вибір, а вчитель Виконує роль помічника.
. Підвищення стімулюючого впліву змісту навчального матеріалу. Зміст винен ВІДПОВІДАТИ Вимогами, сформульованім у принципах навчання. Існують и деякі СПЕЦІАЛЬНІ методи, спрямовані на Підвищення стімулюючого впліву змісту; создания ситуации новизни, актуальності, набліження до найважлівішіх відкріттів у науке и техніці, до досягнені сучасної культури, мистецтва, літератури ТОЩО, особливе значення в стімулюючому впліві змісту відіграють навчальні и навчально-творчі Завдання, с помощью якіх педагог створює учням творчу сітуацію, прямо чи опосередковано задає мету, умови та вимоги до навчальної Творчої ДІЯЛЬНОСТІ, в процессе якої учні оволодівають знаннями та навичков, розвівають творчі здібності [47].
Аналіз досвіду роб...
