озуміння в умовах взаємодії зі сверстнікамі.ступень. «Вчимося розуміти і враховувати емоційні стани у спілкуванні між собою».
Завдання на I ступені:
. Розвиток уявлень дітей про емоційних станах людей і зовнішніх виразах експресії.
. Оволодіння дітьми способами досягнення взаєморозуміння на емоційному рівні з використанням засобів невербальної комунікації.
. Освоєння старшими дошкільниками норм і правил сприйняття емоцій з використанням засобів невербальної комунікації.
Емоційно-смисловий компонент сприйняття емоцій реалізовувався за допомогою відповідного змісту. Для розвитку у дошкільнят уявлень про емоційних станах ми направили свою увагу на:
усвідомлення дітьми факту виникнення емоцій; розуміння емоційного життя іншого, сенсу емоційних проявів;
осмислення зовнішніх ознак емоцій.
В якості необхідних коштів, розвиваючих здатність дітей розпізнавати емоційні стани по міміці, жестах і т.п., використовувалися ігрові етюди, вправи з піктограмами.
Кожне заняття з дітьми по ознайомленню з будь-яким емоційним станом будувалося згідно постійно повторюваному планом, а саме: розгляд піктограм і ілюстрацій, визначення характерних мімічних ознак, за якими розпізнається емоція; бесіда з дітьми, спрямована на усвідомлення причин, що викликали якесь емоційний стан, на актуалізацію особистого досвіду, коли вони відчував ту чи іншу емоцію; програвання етюдів. Для послідовного ознайомлення дошкільнят з різними емоційними станами використовувалися ігри типу «Дізнайся емоцію», «Знайди однакові емоції», «Знайди протилежні емоції», а також певний набір ігрових етюдів (методики С. Е Гавриліна).
Розігрування данвих етюдів сприяло освоєнню дошкільнятами способів адекватного прояви емоцій, розвитку вмінь як виражати свої емоції, так і розуміти емоції інших. У парних ігрових вправах діти спільно вирішували загальну задачу: розподіляли ролі, обговорювали варіанти інсценування, приймали позицію партнера, домагаючись взаєморозуміння. Підсумкові завдання допомогли закріпити отримані знання дітей про основні емоціях, сприяли розвитку умінь розуміти свої почуття і почуття інших, а також розвитку емпатії, уяви, виразності мови і рухів («Прочитай лист», «Джин», «Зустріч емоцій»).
Для розвитку уявлень і збагачення практичного досвіду дошкільнят у встановленні сприйняття емоцій невербальними засобами комунікації з дітьми обговорювалося, як можна без слів пояснюватися з друзями, як за допомогою жестів, міміки передати свій емоційний стан, на які ознаки зовнішньої експресії треба звертати увагу, щоб зрозуміти співрозмовника. Крім цього, дошкільнятам була запропонована серія ігрових вправ, спрямована на збагачення практичного досвіду дітей в оволодінні мовою жестів, міміки, пантоміміки, на розуміння, що окрім речових, існують інші засоби спілкування, що допомагають досягненню взаєморозуміння. Для цього використовувалися гри (методики Н.В. Клюевой, Ю.В. Касаткиной, І.А. Пазухіним): «Розмова крізь скло»; «Артисти пантоміми» (зображення годинника з зозулею, палаючої свічки, гарячої праски, диригента оркестру, перукаря за роботою, зубного лікаря); «Розкажи вірш руками»; «Говорящая рука»; «Зустріч іноземців».
Завершальною роботою на першій ступені стало оформлення альбому правил сприйняття емоцій з використанням невербальної комунікації (усмішка, жести, поза). Таким чином, в результаті першої ступені базового етапу у дітей були сформовані вміння розрізняти, розуміти емоції за допомогою міміки, жестів, пантоміміки; передавати та ідентифікувати емоційні стани в ігрових і практичних ситуаціях взаємодії з однолітками (уявлення про емоційної чуйності); аналізувати, оцінювати і адекватно використовувати невербальні засоби для встановлення взаєморозуміння у спілкуванні зі сверстнікамі.ступень «Вчимося розуміти один одного за допомогою мови» («Слова наші помічники»).
Завдання на II ступені:
. Розвиток уявлень дітей про засоби вербальної комунікації в спілкуванні з однолітками.
. Оволодіння дітьми старшого дошкільного віку способами вербальної комунікації для досягнення взаєморозуміння у спілкуванні з однолітками.
. Освоєння старшими дошкільниками норм і правил встановлення взаєморозуміння засобами вербальної комунікації.
Здатність дитини до емоційної перцепції (емпатії) - важлива умова прояви чуйності у ставленні до одноліткам. Отже, наступним етапом було формування уявлень дітей про емоційної підтримки товаришів як умови досягнення взаєморозуміння між ними. Для цього використовувалися серії проблемних ситуацій у вигляді інсценівок з героями мультфільму «Смішарики.»
Рішення даних ситуації будувалося за наступним алгоритмом: взаємодія персонажів -...
