тиві.
У результаті вироблений сприятливий імідж розвиваючого центру може стати своєрідним мірилом оцінки перспективності його починань, зрілості і професіоналізму всього колективу, методичної роботи в центрі.
Необхідність формування іміджу освітніх установ у галузі культури визначається наступними причинами:
по-перше, складна демографічна ситуація (особливо в малих периферійних містах) посилює конкуренцію серед освітніх установ у галузі культури одній території в боротьбі за набір учнів і збереження контингенту;
по-друге, сильний позитивний імідж полегшує доступ освітніх установ у галузі культури до кращих ресурсів з можливих: фінансових, інформаційних, людських і т.д.;
по-третє, маючи сформований позитивний імідж, установа за інших рівних умов стає більш привабливим для педагогів, так як постає здатним більшою мірою забезпечити стабільність і соціальний захист, задоволеність працею і професійний розвиток;
по-четверте, стійкий позитивний імідж дає ефект придбання установою певної сили, в тому сенсі, що створює запас довіри до всього що відбувається в стінах установи, у тому числі до інноваційних процесів.
Створення позитивного іміджу освітньої установи в галузі культури - складний і тривалий процес формування міцної і високої репутації, привабливості, створення ситуації успіху на всіх рівнях роботи.
. 2 Художньо - видовищні технології як средствоформірованія іміджу дитячих розвиваючих центрів
Згідно Е.А. Блажнова, імідж - це образ потреби, створюваний художніми засобами.
Термін «технологія» в соціально-культурної діяльності представляється доцільним, оскільки він відображає сукупність підстав професійної, інформаційної, соціально-педагогічної та ініціативної систем. Ця сукупність систем залежить не тільки від цілей, поставлених перед соціально-культурною діяльністю, а й від стану знань, умінь, способів досягнення мети. Технології та пов'язані з ними методичні розробки, які використовуються професіоналами та аматорами у сфері культури, мистецтва, освіти, побуту, дозвілля, складають основну частину відібраного, що пройшов перевірку життям і теоретично осмисленого практичного досвіду соціально-культурної діяльності. До теперішнього часу технології, напрацьовані в цих областях, придбали общесоциальное значення, перетворилися на соціально-культурні, неогуманітарние технології. У цьому контексті правомірно визначення соціально-культурних технологій як засобу обміну людськими здібностями і потребами культури.
У процесі соціально-культурної діяльності використовується безліч методів, за допомогою яких формується й інтенсивно освоюється досуговая середу. До них відносяться економічні, правові, організаційні, педагогічні, психологічні, культурологічні та соціально-психологічні методи.
Принципове теоретичне і практичне значення має з'ясування таких основних понять методики, як засоби, форми і методи.
Для того, щоб робота дитячого розвиваючого центру була більш цікавою, емоційно і творчо насиченою, змістовною, фахівцям і викладачам необхідно повною мірою оволодіти методикою культурно-дозвіллєвої діяльності, тобто сукупністю способів, методів, дій і прийомів цілеспрямованого досягнення поставленої мети.
Культурно-досуговая діяльність розвиваючого центру відрізняється від діяльності інших установ культури більш динамічним характером, вільним типом поведінки відвідувачів, а також можливістю реалізації нестандартних підходів до викладання.
Діяльність розвиваючого центру здатна задовольнити різноманітні духовні потреби відвідувачів на основі отримання задоволення від спілкування, співтворчості, колективної роботи. У роботі використовуються масові форми, і в даному аспекті слід розглянути методику масових форм культурно-дозвіллєвих програм, оскільки найчастіше в роботі використовується саме цей вид роботи з аудиторією. Методика включає в себе:
- Чітке осмислення і розуміння мети всіма учасниками;
- Аналіз типу, виду і жанру масової форми;
- Створення організаційно-педагогічних умов для здійснення сценарного і режисерського задумів програми;
- Визначення змісту, відповідного мети програми;
- Органічне поєднання всіх засобів і прийомів, що забезпечують єдиний пізнавальний, комунікативний, ціннісно-орієнтаційний процес;
- Вибір раціональних методів і прийомів організації аудиторії, для якої воно проводиться, забезпечення максимальної активності глядачів, слухачів.
- Захід як один з основних напрямків в роботі освітніх установ, дозволя...
