Санкт-Петербурзький Державний Університет Культури і Мистецтв
Факультет культурології
Відділення соціально-культурних технологій
Кафедра соціально-культурної діяльності
Курсова робота
на тему: В«Удосконалення соціально-культурної діяльності шкільних освітніх установ (на прикладі середніх шкіл м. Санкт-Петербурга) засобами ігрових методикВ»
р. Санкт-Петербург
р.
Введення
В історії розвитку людства донедавна зміна устаткування, матеріальних і духовних цінностей відбувалася набагато повільніше, ніж зміна поколінь людей. Передача досвіду в процесі виховання походила від більш старших до молодших, оскільки соціальний лад, в якому потрібно було жити дитині, з невеликими змінами нагадував ту соціальну середу, в якій жили його батьки. p align="justify"> Сучасна ситуація свідчить про швидкій зміні умов праці, суспільних поглядів і переконань. Переглядаються багато особистісні якості, пріоритетні цінності. Тому і виховну роботу повинні оцінювати ні стільки з того, як повно вихователям вдалося передати молодим свої знання і переконання, скільки по тому, чи зуміли вони підготувати їх самостійно діяти і приймати рішення. p align="justify"> Щоб жити і успішно трудитися в надзвичайно динамічному суспільстві найближчого майбутнього, індивід повинен володіти рядом якостей: бути особистістю, мати стійке світогляд, соціальні та моральні переконання, необхідна висока психологічна мобільність, гнучкість, здатність засвоювати і переробляти нову інформацію і створювати щось
Формування тих чи інших якостей особистості, установок, поглядів і переконань особливо важливо в підлітковий період. У цьому віці відбувається соціалізація людини, усвідомлення себе членом певної культури, політичного ладу. Пошук життєвих цінностей і орієнтація на них у своїх вчинках, вироблення відповідно до них особистісних якостей визначає позицію дитини в цьому суспільстві. p align="justify"> Одним з факторів, що впливають на формування сучасного підлітка, поряд з сім'єю, суспільством однолітків, засобами масової комунікації, є школа. Як справедливо зауважує Д.І. Фельдштейн, В«Історично склалося так, що основний акцент діяльності нашої школи зроблений на навчанні, придбанні знань, а виховання досі виступає, по суті, побічним продуктом навчання. Це обумовлено багатьма причинами. По-перше, загальною ситуацією в суспільстві, коли соціальне нерівноправність, відчуженість від суспільних цінностей, некритичне ставлення до дійсності стали нормою. По-друге, установками в галузі виховання, коли формування в учнів почуття власної гідності, відчуття власної значущості, по суті, подме...
