вці - М. 1981; Птахи - М., 1984; Домашні тварини: кішки, собаки, коні, корови - М., 1990). Таким міг бути у дитини, що цікавиться природоведческими питаннями.
Вибір типів книг і шлях накопичення досвіду: то умовного знання про світ до безумовного, тобто від сприйняття світу і його мешканців, про явища навколишнього середовища, відповідаючи принципам - від близького до далекого, від простого до складного, від часткового до загального.
У науково-художньою книгою ідеться про конкретні героїв і події, їй властивий художній образ героя (казки В. Біанкі). Вона допомагає прищепити дітям навички наукового мислення, розвиває пізнавальний інтерес.
Не слід вважати науково - художню та науково - популярну книги за два паралельних один одному виду дитячої літератури, відокремлених перегородкою. Кордон, їх розділяє, у високому ступені текуча, легко переходить на ту чи іншу сторону в будь-якому творі.
Дитина 5-7 років може легко розібратися з інформацією, отриманою з науково - популярної книги, і не усвідомлювати важливого в науково - художньої, легко пішовши за сюжетом, направивши свою увагу на подієву сторону змісту (1).
Науково - пізнавальна книга дає дітям максимум даного їх матеріалу. Це доступна і захоплююча інформація про події та явища. Вона допомагає прищепити дітям навик і бажання користуватися доступною довідковою літературою (енциклопедія Що таке? Хто такий? Raquo;). Науково - пізнавальна книга уникає термінів, користується найменуваннями. Основна мета науково - пізнавальної книги - дати певні уявлення дітям, відкрити перед ними світ, виховувати розумову активність, долучати маленької людини до великого світу (1).
У книгах про все raquo ;, як і в прикладній книзі типу Знай та вмій raquo ;, на перший план виходить - достовірність наукових відомостей. А маленькому читачеві з вельми обмеженим досвідом уявлень і переживань ці відомості виявляються посильними лише тоді, коли він накопичив необхідний досвід чуттєвихсприймань та емоцій, що наповнює собою сухі факти і підтримуючий, а нерідко і розвиваючий пізнавальний інтерес до того, на що дитина звернув свою увагу.
Біда сучасних видань науково - пізнавальної книги для дітей саме в тому, що видавці, пропонуючи непідготовленому читачеві науково - популярну книгу ПРО ВСЕ raquo ;, не формують, а вбивають в ньому зароджуються пізнавальні інтереси з самим достатком безбарвних raquo ;, тобто не наповнення чуттєвим досвідом і особистісним ставленням, непосильних відомостей. І ніякі педагогічні фокуси raquo ;, як висловлювався А.С. Макаренко, хоча б і у вигляді ігор Де? Що? Чому? Raquo ;, не допоможуть пробудити у маси дітей інтересу до читання науково - популярної літератури, до систематичного спілкуванню з довідниками і використанню науково - прикладних книг, якщо видавці і суспільство не змінять чисто комерційного підходу до нижньої політиці, тобто не стануть спостерігати елементарних педагогічних вимог залучення дитини до нових знань перевидання дитячих науково - пізнавальних книг.
Як відрізнити науково-пізнавальний розповідь від художнього твору? Знаючи особливості роботи з художніх та науково - популярним текстом, учень насамперед повинен уміти побачити їх відмінності. Найбільш раціональним прийомом формування цього вміння є зіставлення двох видів текстів: науково - пізнавального та художнього (їх можна взяти з підручника чи запропонувати нові на картках). Ми порівнювали твори на тему Наступ весни raquo ;.
Всі яскравіше і яскравіше світить сонце
Над полями і лісом все яскравішою світить сонечко. Потемніли в полях дороги, посинів на річці лід. Прилетіли білоносі граки, квапляться поправляти свої старі розпатлані гнізда. Задзвеніли по скатах струмки. Надулися на деревах смолисті пахучі нирки.
І. Соколов - Микитів описує ознаки весни: все яскравішою світить сонце; потемніли дороги, посинів лід; прилетіли птахи; задзвеніли струмки, надулися на деревах бруньки.
При аналізі тексту треба звернути увагу на те, що повідомлення спокійне, автор не проявляє будь - яких почуттів і не прагнути їх викликати у нас. Це нейтральне повідомлення. Картин за допомогою образних образотворчих коштів письменник теж не малює. Бажано, щоб наступна розповідь дітям прочитали вголос.
І. Соколов-Микитів
Художник - весна (уривок з книги Чотири художника )
... Приступив до роботи інший художник - Весна - Красна. Не відразу взялася вона за справу. Спершу замислилася: яку б їй картину намалювати? Ось стоїть перед нею ліс - похмурий, сумовитий. А дай - но я розмалюю його по - своєму, по - весняному raquo ;. Взяла вон...
