ор у всі форми організації педагогічного процесу, що зробить їх такими ж необхідними, як дидактичні і сюжетно-рольові.
Методичні рекомендації щодо організації лялькового театру в дошкільному закладі полягають у наступному.
1. Завіса на сцені не повинен бути занадто важкий, не повинен бути яскравий.
. Слід враховувати простір, необхідне для руху ляльок. Тростевих лялька вимагає більшого простору, ніж перчаточная.
. Деталі оформлення повинні бути виконані в одному стилі.
. Деталі оформлення, що знаходяться на передньому плані, повинні бути виконані і опрацьовані більш детально, ніж розташовані на задньому плані.
. Деталі оформлення, що знаходяться на першому плані, повинні бути пропорційні розмірам ляльки. Декорації далекого плану створюють ілюзію глибини простору.
. Голови всіх ляльок у виставі повинні бути витримані в одному масштабі.
. У ляльки постійне вираз обличчя. Тому треба зробити це вираз настільки нейтральним, щоб глядач міг легко уявити все зміни настрою персонажа.
. Костюм підкреслює характер лялькового персонажа. Його фасон не повинен заважати рухам ляльок. Без потреби не слід членувати його на дрібні різнокольорові поверхні.
. Народний костюм повинен мати національний характер. Цьому сприяє фасон, забарвлення і розташування візерунка. Великий візерунок зорово хіба зменшує ляльку, невеликий - збільшує.
. Серед персонажів лялькового спектаклю часто зустрічаються звірі - великі і маленькі. Розміри цих ляльок кілька зрівнюються: величина великого звіра трохи зменшується, а маленького - збільшується.
. Маленький глядач повинен з першого погляду дізнатися звіра, зображеного лялькою. Тому необхідно знайти ту ступінь узагальненості, яка підкреслює найбільш характерні ознаки тварини.
. Ляльку, що зображає тварини, слід одягати лише частково, щоб не зникли характерні риси.
. Очі тварини мають різний вигляд, величину, колір. Виготовлені одним способом і з одного і того ж матеріалу очі різних звірів позбавляють ляльок їх індивідуальних прикмет та виразності.
. Колір костюма ляльки треба вирішувати в залежності від розмальовки декорацій та освітлення сцени. Він не повинен збігатися з кольором декорації.
15. При виготовленні голів ляльок треба стежити за тим, щоб жорсткі волосся і борода не торкалися тулуба, інакше лялька не зможе нахиляти і закидати голову.
У групі дитячого садка педагогам рекомендується організувати куточки для театралізованих ігор і уявлень. У них відводиться місце для режисерських ігор з пальчикових, настільним, стендовим театром, театром на рукавичках, театром кульок і кубиків, костюмів. У куточку повинні розташовуватися:
різні види театрів (настільний, тіньовий, пальчиковий, театр та ін.);
реквізит для розігрування сценок і зпектаклей (набір ляльок, ширми для лялькового театру, костюми, елементи костюмів, маски);
атрибути для різних ігрових позицій (театральний реквізит, грим, декорації, стілець режисера, сценарії, книги, зразки музичних творів, місця для глядачів, афіші, програмки, каса, квитки, бінокль, «гроші», номерки, види паперу, тканини, фарби, фломастери, клей, олівці, нитки, ґудзики, коробки, банки, природний матеріал).
Для повноцінного розвитку театрально-ігрової діяльності дітей необхідно збагачувати їх подання: обговорювати прочитані книги, проводити цікаві бесіди по переглянутих спектаклів, насичувати вільну діяльність дітей художніми враженнями. Взявши в роботу будь-якої сюжет, вихователь повинен зацікавити ним дитини, дати йому можливість шляхом вільного проходження по тексту розкрити рівень його розуміння. Потім, поступово поглиблюючи уявлення, залучати у гру по ролевому позначенню властивих даному персонажу властивостей характеру, особливостей поведінки, манер, жестів, інтонації голосу.
Таким чином, можна говорити про те, що в якості педагогічних шляхів використання театрального мистецтва в процесі художнього розвитку дошкільнят можна виділити такі як: театралізовані ігри (в них дошкільнята знайомляться з театром «вживу», а не як глядач, самостійно вибудовують сценарій своїх дій, наприклад, коли діти грають роль якої-небудь тварини, то для себе представляють його і намагаються зіграти його у відповідності зі своїми уявленнями і досвідом), подання певній ситуації, обстановки, явища (розвивається творча уява), спектаклі (в них дитина може помітити з'єднання різних видів мистецтва разом, виразність віршованих та музичних творів, що може викликати у них емоційний відгук).
