токів тваринницьких ферм, сховищ мінеральних добрив і пестицидів, звалищ сміття, скидання в річки рідких відходів, ерозії грунтів та їх ущільнення під вагою машин та ін.), а також інших споруд на природу рідного села. Цей компонент включає формовані в учнів природничі й еколого-правові знання, уміння виживати в надзвичайних екологічних ситуаціях; вміння природоохоронної діяльності по захисту від негативного впливу сільськогосподарського виробництва та інших об'єктів на екологію рідного села; вміння дослідної та дослідно-трудової діяльності з охорони природи; вміння критично осмислювати практичну природоохоронну діяльність та ін. Оскільки якість сільській місцевості сильно впливає на екологічну чистоту продуктів сільського господарства і тваринництва, процесуальний компонент позанавчальної складової включає рейди по збору інформації про стан природи рідного краю в цілому, місць об'єктів сільськогосподарської праці з подальшим критичним аналізом і посильної природоохоронною діяльністю.
При цьому використовується комплекс різних методів, прийомів і форм (дослідницькі проекти природоохоронної спрямованості; тижні екології, олімпіади; природоохоронні конкурси, прес-конференції, рейди; гуртки, такі як шкільне лісництво, суспільство «зелених» і ін.).
Найважливішим фактором ефективності формування природоохоронної орієнтації в учнів середньої ланки сільської школи є взаємозв'язок установ додаткової освіти.
1.2 Екологічне навчання і виховання в системі шкільної географічної освіти
.2.1 Сучасні географічні підходи до вивчення процесів взаємодії природи і суспільства
Серед конкретних наук, що вивчають проблеми взаємодії природи і суспільства, важливе місце займає географія. Це пов'язано з тим, що, по-перше, географії органічно притаманний комплексний підхід до пізнання земного світу і по-друге, географія займає прикордонне положення між природними і суспільними науками. «Проблема взаємодії суспільства і природи, як ніколи раніше стає стрижневою проблемою в географії» [34].
Комплексний характер географії проявляється у використанні в географічному дослідженні таких методологічних підходів як:
природничо-географічний,
ресурсний,
ін?? робничого-екологічний,
соціально-демографічний.
Природничо-географічний підхід. Глибокої причиною сучасних кризових явищ виступає невідповідність цільових і ціннісних форм техногенної епохи. Діалектика техніки імітує перевагу людини над природою. Воно засноване на здатності людей бачити речі не такими, які вони в природному контексті і тим самим робити їх потрібними для своїх цілей. Цей момент властивий вже перші технічним продуктам, що встановив межу між первісною людиною і навколишнім світом. Тим часом техніка стимулювала постійне зростання людських потреб, причому в першу чергу природних «потреб». Це стало «одним з основних причин постійної деградації довкілля в усьому світі» [40].
Процес зміни природних комплексів під впливом виробничої діяльності людини називається техногенезом.
Деякі процеси, викликані техногенною діяльністю людей, вже близькі до природних. Проте в основному вони чужі природному середовищі і раніше не існували в ній. На тлі того, що відбувається природа, природно, не залишається байдужою. Вона прагне самозберегтися, що слід співвідносити зі ступенем її стійкості.
Коли ми говоримо про межах стійкості природи, маються на увазі кордону умов її існування в функціональних і геоісторичних діапазонах. Виходячи з цього, у природному середовищі розрізняють два види техногенного впливу - пряме і непряме [46].
З початком промислової революції зростання техногенного навантаження у розвитку територіальних систем неухильно збільшується. Етапи техногенеза, виявлені наукою, свідчить про послідовну трансформації «точкових» ділянок в глобальне соціально-економічний простір [37]. Все менше залишається природних ландшафтів, все більше розширюються межі змінених і повністю перетворених територій. Цей процес охопив вже практично всю планету і наростає небувалими темпами.
Одним з яскравих проявів глобального техногенеза є масове зведення лісів на планеті. В залежності від конкретних регіональних умов діють ті чи інші фактори, що ведуть до зникнення і деградації лісів. Одні з них притаманні лише країнам, що розвиваються (перевипасання худоби, практика підсічно-вогневого землеробства і т.д.), у той час як у країнах з розвиненою економікою головним чинником деградації лісів є індустріальний фактор (заготівля ділової деревини, кислотні дощі та ін.) [37].
Масове зведення екваторіальних і тропічних лісі...
