ий педагогічних принципах: державотворення, народність, пріродовідповідність, гуманізм, європеїзм, національна соціалізація, історізм, забезпечення Єдності, наступності и спадкоємності поколінь, культуровідповідність, демократизм, родинно-громадсько-шкільна гармонія, виявило власної творчої ініціативи, сістематічність педагогічного впліву, утвердження життєвого оптімізму, врахування регіональніх Особливе. Невіпадково К.Д. Ушинський відзначів, что В«Виховання, створене самим народом и побудоване на народній основі, має ту Виховна силу, Якої немає в найкращих системах, побудованіх на абстрактному ідеях або запозичення в Іншого народу В»[2.70, 10-12]. Таким чином, сама природа украинского національної школи потребує аби вона базувалася на етнопедагогічній Основі. Побудовали на такому фундаменті школа відповідає національнім рісам украинского дитини, ее ментальності, что здатні Забезпечити Найвищий Злет ее розумово, духовно-морального й естетичного развития.
Отже, освіта всегда Виступає в суспільстві основою саме відтворення культури. Реформаційні роки для української освіти започаткувалі низьку ВАЖЛИВО тенденцій: ПЄВНЄВ деідеологізацію та демократизацію Навчальний процес, Підтримання органічного зв'язку освіти з національною історією, культурою и традіціямі вітчізняної педагогікі, забезпечення свободи творчості педагогів-Новаторів, урізноманітнення спектру Навчальних Закладів з метою врахування інтересів и нахілів підростаючого Покоління, поступове утвердження у сфере образования української мови. Прото, були и негатівні Явища, Які вплінулі на генезис освітньої Галузі. Це, зокрема: Залишкова принцип фінансування, невідповідність матеріальної бази освіти оптимальним нормативам и потребам Суспільства, Падіння престижу педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, різке загострення кадрової проблеми.
На шкода, освіта поступово втрачає свое природньо Значення важлівої продуктівної сили Суспільства, ЯКЩО точніше - рушійної сили прогресивного развития Нашої країни. Держава вони напрацювала механізмів и НЕ Робить практичних кроків для Залучення системи освіти з ее науковим и кадровими потенціалом до розв'язання найактуальнішіх вопросам развития ЕКОНОМІКИ. Майже втрачено зв'язки освітян Із промисловими підприємствами, установами, якіх практично перестали цікавіті питання підготовкі нового Покоління кадрів і підтримка цієї ДІЯЛЬНОСТІ. Немає ї законодавчих АКТІВ, Які сприян б заохочення предпринимателей до інвестіцій в освіту. За таких розумів почав складатіся імідж освіти як надлішкової, другорядної сфері, что позбав створює Додаткове НАВАНТАЖЕННЯ на бюджет. br/>
3. Науковий Потенціал незалежної України
Незалежна Україна здобула в спадок й достатньо високий науковий Потенціал. Це, передусім, Національна академія наук, сотні галузевих науково-дослідних установ, Вищих Навчальних Закладів. За науковим потенціалом Україна посідала, за класифікацією ЮНЕСКО, Сьоме місце в мире. На середину 1990-х рр. науковий комплекс держави Включає прежде 1300 одиниць. У ньом Працювало 1,5 тис.. академікам и членів-кореспондентів НАН України, прежде 9 тис.. докторів наук и прежде 78 тис.. кандидатів наук 50% наукового потенціалу України Було зосереджено у Вищих НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД [2.10, 2-3]. Найбільший ОБСЯГИ ДОСЛІДЖЕНЬ и розробок у 1990-і рр., як и раніше, віконувалі наукові організації машінобудівної Галузі та Національної академії наук України. Значний БУВ такоже науковий доробок науково-дослідних установ промісловості ї системи освіти. Фундаментальні Дослідження становили прежде 25% загального ОБСЯГИ науково-дослідних робіт [2.73, 445]. p> Зміни, Які відбувалісь у сфере науки ПРОТЯГ последнего десятіріччя, були Неоднозначність ї суперечлівімі. Гострі соціально-економічні проблеми перехідного періоду негативно вплінулі на Стабільність роботи більшості наукових установ. Вже на качану 1990-х рр. Окреслено стійка тенденція до СКОРОЧЕННЯ чісельності спеціалістів. Відбувалося це значний мірою за рахунок провідніх вчення І здібної молоді. За Перші сім років Незалежності на роботу за кордон віїхало прежде 6 тис.. навчань. Особливо відчутні ВТРАТИ среди генетіків, фізиків-теоретіків, фізіологів, біохіміків. Значний скороти кількість працівніків у науково-дослідних установах Міністерства машінобудівної промісловості, Міністерства енергетики, Міністерства промісловості, Міністерства охорони здоров'я, Національної академії наук. Основними причинами відпліву спеціалістів з Наукової СФЕРИ Було погіршення умів праці, стрімке зниженя реальної заробітної плати та престижу Наукової ДІЯЛЬНОСТІ, Посилення Попит на вісококваліфікованіх спеціалістів в других Галузії господарства в комерційніх структурах [2.1, 10]. p> У щорічній Доповіді Президента України "Економічний и соціальний Розвиток України у 1995 году "відзначалося поглиблення технологічного відставання ЕКОНОМІКИ України, СКОРОЧЕННЯ наукових виробництв, Зменшення Частки прогресивних технологій почти в усіх сферах, різке зниженя інновацій...
