дидати та доктори наук [2.41, 39].
У 1996 р. Вищі навчальні заклади залиша прежде 5 тис.. вікладачів, зокрема близьким 2 тис.. кандидатів та докторів наук. Було втрачено зв'язки освітян Із промисловими підприємствами. Перестала діяті Традиційна система розподілу випускників. Щоб Запобігти цьом, Президент України в 1996 р. підпісав Указ "Про заходь Щодо Реформування системи підготовкі спеціалістів и працевлаштування випускників Вищих Навчальних Закладів ". Передбачало Забезпечити відповідність профілем підготовкі спеціалістів перспективним потребам як країни загаль, так и окрем ее регіонів. Відтоді Абітурієнти, Які вступають до державних закладів освіти, укладають Із ректором контракт про ті, что после Закінчення навчання смороду зобов'язуються відпрацюваті три роки на державному підпріємстві [2.40, 288-289].
Ніні в Україні близьким 60% студентов навчають за рахунок бюджетних асігнувань, близьким 40% - за контрактом, зокрема 7,8% - у недержавних Вищих Навчальних закладах [2.8, 131]. У умів поглиблення комерціалізації віщої освіти віявляються Недоліки Навчальних Закладів и якості дипломів, Які смороду видають Своїм випускникам. Проблему забезпечення прійнятної якості дипломів та успіху випускників на національному й світовому ринках праці доводитися розв'язувати в умів шлюбу загальновизнаних визначення якості віщої освіти - закладів, навчального процеса та професійної компетентності випускників. На мнение багатьох фахівців, вихід Полягає в подалі реформуванні ЕКОНОМІКИ, демократизації системи освіти, діференціації Навчальних Закладів відповідно до суспільніх потреб, розшіренні всієї гами спеціалізації відповідно до вимог прайси праці, відмові від єдиного крітерію стандарту якості.
У ціх умів поки що залішається ще одна не менше істотна проблема - Якісна та кількісна необґрунтованість структурованих підготовкі кадрів. У странах Західної Європи вважають доцільною підготовку спеціалістів широкого профілем, того там класіфікаційній реєстр налічує 500 назв професій и 100 службових посад, тоді як у нас трівалій годину ВІН містів близьким 8 тис.. назв професій и 1,7 тис.. службових посад [2.79, 6]. p> Останнім годиною в Україні Було вжитися ЗАХОДІВ для Розширення профілем підготовкі фахівців, Підвищення універсальності знань випускників за рахунок об'єднання спорідненіх спеціальностей. Водночас діючий ПЕРЕЛІК напрямків підготовкі наведено у відповідність до вимог Міжнародної стандартної класіфікації освіти. Новий ПЕРЕЛІК містіть 275 спеціальностей молодшого спеціаліста та 268 спеціальностей уровня спеціаліст и магістр.
розширюють Міжнародні зв'язки та співробітніцтво закладів освіти України Із зарубіжнімі освітнімі встановилася та організаціямі. За 10 років уклад прежде 70 міжнародніх Угод у Галузі освіти. Державні структури, Громадські організації ї заклади віщої освіти підтрімують плідні контакти з Радою Європи, ЮНЕСКО, органами управління освітою країн СНД, Австрії, Греции, Іспанії, Франции, Китаю, Ізраїлю, Польщі, Румунії, Німецькою службою академічніх обмінів, Британський Радою. Смороду беруться доля у реалізації програм фонду Фулбрайта, Хемфрі, Франкліна, Маскі та ін. Розвіваються безпосередні зв'язки между НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД України та зарубіжніх країн [2.27, 6]. Зарубіжній досвід спріяє поліпшенню становища в освітній Галузі. Система освіти поступово модернізується, набуваючі Європейського характером та уровня.
Освітнє відродження безпосередно пов'язано з етнопедагогікою. Наукою та багатовіковою практикою переконливою доведено, что русский школа справді національна тоді, коли грунтується на етнопедагогіці, українській національній Системі впліву на Формування ОСОБИСТОСТІ ї за орієнтаційній еталон має народні Чесноти, норми християнської моралі, гармонію родинно-шкільного виховання. Етнопедагогіка в сучасній освіті может буті задіяна при вікладанні тихий наук, что стосують Етнос, мови, фольклору, истории, держави, культури, географії, побуту, літератури, релігії. Етнопедагогіка досліджує педагогічний досвід народу, з'ясовує возможности ї ефектівні шляхи реалізації его прогресивних Ідей у сучасній науково-педагогічній практіці, віявляє Способи становлення контактів и взаємодій з наукою, Аналізує педагогічне Значення тихий чг других Явища народного ЖИТТЯ І встановлює їх відповідність сучасним Завдання українського виховання [2.71, 4]. p> Етнопедагогічна основа української національної школи будується на вікорістанні Наступний компонентів навчально-виховного процесу: родінознавство, дитинознавство (Педологія), домашнє виховання, дидактика, народна деонтологія, педагогіка народного календаря, козацька педагогіка, педагогіка Опіки ТОЩО. Провіднім Засоби етнопедагогіки є Українознавство як один з предметів, что інтегрує дані всех наук про Україну та украинцев. Перший етап его Освоєння відбувся через Впровадження народознавства.
< p> Етнопедагогічній підхід у будівництві сучасної школи відображеній у Наступн...
