дповіді з ключем
1. Наказ, готове рішення. p> 2. Осуд, осуд, докори. Вираз В«вторинних почуттівВ». Знищення, негативна характеристика особистості. Непряме повідомлення, сарказм. Готове рішення, наказ. p> 3. Осуд, осуд, докори. Вираз В«вторинних почуттівВ». p> 4. Осуд, осуд, докори. p> 5. Знищення, негативна характеристика особистості.
6. Непряме повідомлення, сарказм. p> 7. Осуд, засудження. Готове рішення.
8. Обзивання, наклеювання В«ярликівВ». p> 9. В«Удар нижче поясаВ». p> Завдання 1
Напишіть для кожної з перерахованих вище ситуацій конгруентні Я-повідомлення, забезпечуючи ефективність комунікації і уникаючи всіх перерахованих вище помилок. Використовуйте способи вербального спілкування надають ефективний вплив на розвиток особистості дитини.
7. накази, розпорядження, інструктування, команда.
Ці повідомлення говорять дитині, що його почуття і потреби важливі, він повинен погоджуватися і виконувати все в Відповідно з почуттями і потребами батьків.
(Мене не хвилює, що ти там хочеш робити, повертайся додому цю ж хвилину.)
Ці повідомлення коммуницируют неприйняття дитину такою, якою він зараз. (Досить метушитися!) p> Вони викликають страх перед батьківського владою. Дитина чує загрозу від того, хто більше і сильніше його. p> (Іди до себе в кімнату, якщо не підеш - я тебе туди відправлю.)
Вони можуть викликати у дитини почуття опору або злості, часто будучи причиною жорстокості, спалахи роздратування, протистояння батьківської волі.
Вони можуть комунікувати дитині, що батько не довіряє судженням і не покладається на його компетентність. (Не чіпай цю тарілку! Відійди від маленького брата!) p> 2. Застереження, попередження, загроза.
Ці повідомлення можуть змусити дитину відчути страх і покірність.
(Якщо ти так зробиш, те пошкодуєш про це!)
Вони можуть викликати опір і жорстокість, точно так само, як і наказ, команда, інструктування.
(Якщо ти зараз же не підеш спати, я тебе відшльопаю!)
Вони можуть комунікувати відсутність у батька поваги до бажань і потреб дитини.
(Якщо ти не припиниш стукати по барабану, я розсерджуся на тебе.)
Ці повідомлення також як би провокують дитину на те, щоб він перевірив міру серйозності загрози батьків. Діти іноді відчувають спокуса зробити те, про що їх попереджали або що їм забороняли, лише для того, щоб подивитися, чи послідує покарання.
3. Повчання, умовляння, моралізування, проповідь.
Подібні повідомлення спираються у своєму впливі на дитину на владу зовнішнього авторитету, боргу, обов'язків. Діти можуть відповідати на В«повиненВ», В«зобов'язанийВ», В«требаВ» опором і ще більш сильним відстоюванням своєї позиції.
Такі висловлювання можуть змусити дитини відчути, що батько не покладається на іншу судження, що він вважає: правильно чинити - це чинити так, як чинять інші.
(Ти повинен чинити правильно.)
Вони можуть стати причиною актуалізації почуття провини в дитині - почуття, що він В«поганийВ».
(Ти не повинен так думати.)
Можуть змусити дитину відчувати, що батьки не довіряють його здатності обгрунтовано оцінювати плани інших людей.
(Ти завжди повинен поважати своїх вчителів.)
4. Поради, пропозиції, пояснення. Такі повідомлення часто переживаються дитиною як свідчення того, що батько не довіряє оцінці дитини або його здатності знайти правильне рішення. Вони можуть надати на дитину таке вплив, що він припинить сам думати і вирішувати проблеми й стане залежним від батьків.
(Що я повинен робити, татко?)
Іноді діти сильно чинять опір порад і ідеям батьків.
(Дай мені самому намалювати! Я не хочу, щоб мені говорили, що робити.)
Рада іноді коммуніцірует дитині батьківські установки переваги.
(Твоя мати і я знаємо, що краще.)
Діти можуть навіть придбати почуття власної неповноцінності.
(Чому я не подумав про це? Ти завжди краще знаєш, що робити.)
Рада може викликати у дитини почуття, що батьки зовсім не розуміють його.
(Ти б не пропонував цього, якби знав, що я почуваю.)
Постійні поради призводять до того, що дитина весь свій час намагається реалізовувати ідеї і поради батьків, виключаючи розвиток своїх власних ідей.
5. Нотації, настанови, логічна аргументація.
Спроба вчити іншого часто викликає у того, хто навчається, почуття власної неадекватності, знищення того, що ви прагнете підпорядкувати його собі.
(Ти завжди думаєш, що ти все знаєш.)
Логіка і факти часто викликають у дитини опір і захист.
(Ти думаєш, я не знаю цього?)
Дітям, як і дорослим, рідко подобається показувати, що вони не праві. Відповідно, вони безкомпромісно захищають свою позицію.
(Ти не правий, правий я! Ти не можеш переконати мене.)
