і умови для сприйняття форми із зворотним рельєфом. Однак така форма не сприймається, оскільки досвід усього життя людини суперечить такому сприйняттю. В інших експериментах спостерігачеві пропонувалося подивитися в псевдоскоп на опуклу скульптуру. І в цьому випадку предмет спостереження так само, як і живе людське обличчя, продовжував здаватися опуклим. Більше того, коли випробуваному пропонувалося подивитися на увігнуту маску особи тієї ж скульптури, ця маска сприймалася опуклою. І навіть у тому випадку, коли випробуваний дивився одночасно на опуклу і увігнуту форми обличчя, він бачив обидві форми опуклими. Навіть якщо ми подивимося на фотографію внутрішньої сторони маски, і якщо, при цьому, контекст, в якому знаходиться ця маска, не дає нам ніяких підказок, то сприймемо це зображення опукло. Ці та інші досліди показують: фізичні закономірності виявляються підлеглими тим очікуванням, які привносить наш досвід або, як ми це назвали, смислова сфера нашої діяльності.
Література
1. Асмолов А.Г. Психологія особистості. М., 2005.
. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас з психології. М., 2 002.
. Немов Р.С. Психологія. М., 2005.
. Мельников В.М., Ямпільський Л.Т. Введення в експериментальну психологію особистості. М., 1985.
. Петровський А.В. Загальна психологія. М., 2 006.
. Петровський А.В. Введення в психологію. М., Академія +2005.
. Пізнавальні процеси і здібності в навчанні./Под ред. В.Д. Шадрикова. М., 2 007.
. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології, СПб., Пітер +2008.
. Слободчиков В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини. М., Школа-Пресс.2005.
