природу, або про життя людей іншої національності, або з народних казок, треба в той же час розвивати у них інтерес до інших книг. Для цього педагог повинен показати дітям взаємозв'язок книг різної тематики.
Екскурсії в бібліотеку, зустрічі з письменниками, художниками, працівниками видавництва і типографії також є стимулом до організації ігор, в яких закріплюються наявні в дітей уявлення про знанні книзі як джерела знань, виробляється дбайливе ставлення до неї.
Гра в бібліотеку ставати однією з улюблених. Зазвичай вона виникає з ініціативи дітей. У міру того як діти здобувають нові знання, при вмілому керівництві з боку вихователя вона постійно поглиблюється за змістом, доповнюється іншими іграми, близькими за тематики.
Ідея створення в групі бібліотеки виникає, природно, після відвідування справжньою бібліотеці. Хлопці довго згадують, як багато там різних книг, який читальний зал, і одночасно обговорюють, як можна влаштувати свою бібліотеку.
До гри в бібліотеку готуються поступово: підбирають книги для «книгосховища», роблять читацькі квитки й абонементи на кожну книгу, оформляють стенди. Хлопці прагнуть зробити все, як у справжній бібліотеці.
У груповій бібліотеці можна проводити «читацькі конференції», музично-літературні вечори, вікторини, і основну організаційну роботу з їх підготовки повинні вести бібліотекар і черговий по читальному залу. Діти, розподіливши між собою ролі сценариста, постановника, режисера, оформлювача, самостійно обмірковують деталі заходу.
Обов'язок вихователя - не порушуючи створену дітьми ділову обстановку, порадити їм, як оформити бібліотеку, які твори схвалювати для драматизації, які малюнки помістити на виставку. Керівництво грою проходить успішніше, якщо педагог бере на себе роль помічника режисера; при цьому ініціатива належить дітям, а він обережно вносить необхідні корективи.
Гра в бібліотеку поступово стає складовою частиною багатьох інших ігор: своя бібліотека з книг про подорожі, кораблях, морських тварин може бути організована на «кораблі»; постійно працює бібліотека в «школі».
Щоб показати дітям, як багато праці вкладено в кожну книгу педагог повинен в доступній формі розповісти їм про професії письменника, коректора, складача, друкаря, палітурника і підкреслити суспільно корисну значимість їхньої праці. Він звертає увагу хлопців на те як зроблені і оформлені книги, намагається організувати зустрічі з людьми про професії яких діти дізналися, а якщо є можливість то й провести екскурсії з невеликими групами друкарні, в палітурну майстерню. Це дасть дітям певну суму знань про різні професії й сприятиме вихованню у них поваги до даного праці, розуміння його користь, важливості, До цієї роботи слід залучати і батьків. Тепер при знайомстві з новою книгою дітям потрібно запропонувати переглянути обкладинку, де написано назва, прізвище автора, видавництво, сказати їм, хто зробив ілюстрації, згадати разом з ними вже знайомі їм книги цього письменника і художника.
Уміння розглядати книги поступово закріплюється і знаходить практичну реалізацію під час ігор. Бібліотекар,
тільки тим, про що вона, але і хто зробив ілюстрацію, яке видавництво випустило.
Бажання дітей наслідувати дорослим, про працю яких вони дізналися, реалізуються у творчих іграх. Хлопці самостійно вирізують картинки з журналів і роблять книжки - ширми, становлять розповіді по окремих ілюстрацій. Щоб направити діяльність дітей, вихователь може запропонувати «бібліотекарю», зробити замовлення на виготовлення нових книг. Для виконання замовлення він радить дітям відкрити «видавництво», «палітурну майстерню». У «видавництві» хлопці зшивають книжки-малятка з журналів «Веселі картинки» і «Мурзилка», наклеюють ілюстрації і текст казок чи оповідань в спеціальні альбоми, виготовлені в «майстерні», становлять розповіді за ілюстраціями самі складають казки, оповідання та роблять до них малюнки. «Видавництво» може випускати книги на замовлення «бібліотеки» і на прохання дітей з інших груп. Книги, зроблені дітьми, зазвичай користуються великою популярністю. Їх зміст переказують малюкам.
Розуміння того факту, що над книгою трудиться велика група людей, що зробити книгу непросто, є основою усвідомленого дбайливого ставлення до неї.
Ігри в бібліотеку, видавництво, майстерню доповнюють одна одну. У «видавництві» діти виконують замовлення «бібліотеки», в «майстерні» ремонтують книги. Хлопці не тільки перед грою підготовляють все потрібне для неї, але і трудяться і в процесі самої гри. Це збагачує їх ігрова творчість і сприяє розвитку тривалих ігор.
У «майстерні» діти переглядають книгу і визначають, який потрібний ремонт, підбирають папір відповідн...
