ого кольору і розмір, підклеєного сторінки прокладають. Ті, хто раніше опановує навичками ремонту книг, вчать інших. При такій організації роботи в «майстерні» підвищується відповідальність дітей за виконання не тільки своєї роботи, але і роботи товариша, якого він вчив. Взявши на себе роль майстра, дитина завжди стежить за тим, як виконує роботу його учень, проявляючи при цьому турботу, бажання в будь-який час допомогти і підказати йому, якщо у нього щось не виходить.
У таких іграх, як «Видавництво» і «Майстерність» взаємно доповнюються гра і праця. Це характерно для ігор дітей 7-го року життя. Ігрове оформлення трудових дій надає їм певну емоційне забарвлення, сприяє тому, що діти, трудяться в ролі друкаря, письменника, художника, задовольняють свої художні інтереси, бажання бути схожими на людей, чия праця вони зображують. Оцінка роботи діє на хлопців сильніше всяких повчальних бесід. Через образ, в який входить дитина, педагог впливає на його поведінку.
Виникнувши як гра, діяльність у «бібліотеці», «видавництві», «майстерні» перетворюється на серйозне заняття.
Інтерес до книг сприяє кращій організації та постійної зайнятості дітей. «Бібліотека» повинна бути завжди відкрита, і хлопці знайдуть собі справу, розглядаючи книги в читальному залі або ремонтуючи їх в майстерні. Вдень, у вільний від занять час, кожен може включитися в роботу «майстерні» або «видавництва», позайматися в «бібліотеці».
Любов і дбайливе ставлення до книзі зберігається у дітей і в школі. Ті, хто в дитячому садку був захоплений грою в бібліотеку, записуються в шкільну бібліотеку і пропонують зробити бібліотеку в класі; з цікавістю працюють із підручником; під час позакласного читання пропонують різні форми роботи з книгою; виступають організаторами вікторин за творами улюблених письменників; оформляють виставки книг.
Таким чином, потреба дітей у книзі, бажання й уміння знаходити в ній відповіді на виникаючі питання, дбайливе ставлення до книги з перших же днів навчання в школі допомагають вчителю зацікавити їх читанням, викликати прагнення швидше навчитися читати, підтримати і розвинути інтерес до отримання нових знань.
психологічний педагогічний підготовка школа
2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ
. 1 Організація, цілі та завдання дослідження
Детально розглянувши всі сторони теоретичних основ виховання інтересу до школи, а так само психологічні особливості дітей підготовчої до школи групи ми перейшли до експериментального дослідження.
Мета дослідження - виявити ефективність ознайомлення дошкільнят зі школою, як засобу виховання інтересу до школи.
Завдання дослідження
. Провести психолого-педагогічний експеримент на базі МДОУ «Дитячий садок №2» м Нижнеудинска з дітьми підготовчої до школи групи в умовах дитячого саду.
. Розробити методику психолого-педагогічного експерименту.
. Зробити порівняльний аналіз результатів дослідження на початок і кінець експерименту.
Гіпотеза дослідження - ми припускаємо, що система занять по ознайомленню зі школою може підвищити інтерес дитини до школи, за умови їх систематичного проведення.
Методика дослідження має етапний характер і містить 3 етапу експерименту
. 2 Констатуючий етап
Мета етапу - Визначити стан проблеми розвитку інтересу до школи у дітей підготовчої до школи групи в ДНЗ.
Завдання:
. Визначити стан проблеми розвитку інтересу до школи у дітей підготовчої до школи групи в ДНЗ.
. Виявити за допомогою діагностики рівень бажання дитини йти до школи.
. Визначити характер внутрішньої позиції дитини підготовчої до школи групи.
Для вивчення і виявлення бажання дитини йти до школи і характеру його внутрішньої позиції нами використана методика «Бесіда про школу» Т.А. Нєжновою (Додаток А)
Справжнє дослідження проводилося в МДОУ «Дитячий садок №2» м Нижнеудинска в підготовчій до школи групі.
Для проведення експерименту ми визначили 2 групи дітей по 8 чоловік.
Експериментальна група А - 8 дітей.
Контрольна група Б - 8 дітей.
Діти розподілилися наступним чином (дивитися таблиця 1)
Таблиця 1
Групи дітей
Експериментальна група АКонтрольная група Бян С.Антонов Г.Алеша Ж.Артем Л.Едік Е.Настя Б.Настя К.Саша П.Валера В.Саша Н.Іра С.Аріна Г.Діма Ц.Владік г.Настой ...
