ільше займає дітей, те, що вони хотіли б побачити в справжній школі.
У ході гри діти часто відчувають недолік своїх знань про школу, у них з'являється бажання дізнатися більше, і тому під час наступних екскурсій, бесід та зустрічей зі школярами вони проявляють підвищену пізнавальну активність: просять показати зошити і підручники , розпитують про відпочинок у таборі, про заняття в гуртку.
У дітей старшого дошкільного віку зі словом школа зв'язується виконання певних вимог і до поведінки, і до навчальним завданням. Носієм цих вимог, як правило, виступає вчитель. Спостерігаючи за тим, як діти грають роль учителя, можна з'ясувати, як вони ставляться до цієї професії, як розуміють її знання, що вважають найбільш характерним для праці вчителя і його відношення до учням.
У своїх судженнях про вчителя діти завжди відзначають його високу вимогливість, порівнюють його з вихователями та батьками.
Щоб уточнити уявлення дошкільнят про працю та суспільно корисної значущості професії вчителя, необхідно під час екскурсій в школу, зустрічей з вчителями, читання творів художньої літератури спеціально акцентувати увагу хлопців на тому, що вчитель багато знає, що він доброзичливо ставиться до учнів, відчуває радість і задоволення від їх успіхів. Потрібно розповісти їм, що у кожної людини був учитель, який навчив його читати і писати. Першого вчителя завжди довго пам'ятають і люблять. В результаті у дітей формується повагу до професії і особистості вчителя, що проявляється, насамперед, при виборі ними виконавця цієї ролі в грі.
Роль вчителя приваблює багатьох дітей, але виконують її здебільшого одні й ті ж - найбільш активні та ініціативні. Як же залучити до гри соромливих дітей, зробити їх виконавцями головних ролей? Часто у дитини є інтерес до дій вчителя, але боязкість не дозволяє йому запропонувати себе на цю роль, а товариші самі не помічають його можливостей. Педагог повинен звернути увагу граючих на гідність кожної дитини.
В іграх в школу діти відображають наступні лінії спілкування. Багато уваги приділяється відношенню вчителю до учнів, на ставлення учнів до вчителя, ставлення батьків до вчителя і учням.
В іграх в школі велике виховне значення має прагнення хлопців наслідувати своїх улюблених героїв, бажання бути схожими на них. Наслідуючи школярам, ??діти емоційно сприймають і дієво опановують нормами поведінки, які лежать в основі взаємин учня з учителем, учнів між собою. Норми, обов'язкові на в грі і диктуються роллю, проявляються і в інших видах діяльності.
Ігри в школу сприяють згуртуванню дитячого колективу, розвитку у хлопців вміння працювати і займатися спільно. Навіть самі сором'язливі і боязкі на «уроці» відчувають себе вільніше, із задоволенням відповідають на питання, швидко входять в образ учня, сумлінно виконують усі вимоги «вчителя». В іграх на шкільні теми проявляються творчі здібності та художні інтереси хлопців. Вони самостійно обирають теми для малювання та ліплення, підбирають пісні і танцю для «уроків», обмірковують зміст «уроків».
У багатьох іграх старших дошколярів раніше присутні ляльки: вони можуть бути «партнерами» по грі або використовуються при створенні ігрових образів, зокрема учнів і вчителів. Кажуть за них діти. Цікаво, що в таких іграх на перших парах велике значення надається зовнішньому оформленню. Наприклад, ляльок у шкільних формах і з портфелями саджають за маленькі парти, ставлять до дошки і т.д. Надалі оформленню приділяється все менше уваги, і що грає дитина або група дітей, захоплюючись змістом гри, створюють лише у своїй уяві для учнів-ляльок спортивний майданчик, майстерню, стадіон, оранжерею. Ігри в школу з ляльками спостерігаються протягом усього року. Іноді вони з'єднуються з іграми, де основні ролі виконують діти.
У міру розширення і систематизації уявлень дітей про школу, розвитку їхньої творчості змінюються образотворчі засоби, якими вони користуються при створенні ігрового образу в творчих іграх. У перших іграх «учні» спотворюють голос, намагаються привернути до себе увагу, порушуючи дисципліну на «уроці». На питання, чому вони себе так ведуть, діти відповідають: «Ми ж маленькі, вчимося у першому класі». Вони ще погано уявляють собі, чим відрізняється учень від вихованця дитячого садка. Надалі головним для «учнів» стають їх дисциплінованість, вміння правильно відповісти точно виконати вимоги «вчителя».
Подібні «екскурсії» на основі книг можуть бути пов'язані з грою в школу і тоді використовуватися дітьми при перевірки знань «учнів», як метод повідомлення нових і точніше наявних знань, як засіб, що дисциплінують, і організуючий « учнів ».
Заохочуючи дітей, які проявляють себе «фахівцями» з якоїсь однієї тематики, наприклад по книгах про ...
