аданий і роллю екскурсовода, і роллю екскурсанта. І, як правило, ролі ці виконуються, граються охоче. Але одночасно з тим, що екскурсія будується за певним сценарієм, вона являє собою тип прямого спілкування. Екскурсовод спілкується зі своєю аудиторією безпосередньо і має можливість коригувати свої дії, враховуючи реакцію аудиторії. Це вміння - надзвичайно важливий показник майстерності екскурсовода.
Музейні екскурсії різноманітні, але разом з тим легко піддаються класифікації. Вони діляться:
· за профілем - на історичні, літературні, мистецтвознавчі, природно - наукові та ін., в чому знаходить вираз зв'язок з профільною дисципліною музею; в залежності від місця проведення - по експозиції, фондосховища, по території. Зустрічаються комплексні екскурсії, в яких поєднується показ експозиції та інших частин музею, наприклад, заповідної зони;
· за широтою охоплення;
· за цільовою спрямованістю: культурно-освітні (загальноосвітні) екскурсії та навчальні, безпосередньо пов'язані з програмами різних навчальних закладів;
· за складом екскурсантів: екскурсії для дитячої або дорослої аудиторії, для місцевих жителів або туристів, для груп однорідних або різнорідних за складом (наприклад, для батьків з дітьми) [20; 88].
Розглянемо ще одну базову форму музейно-педагогічної діяльності - музейну лекцію, яка представляє собою систематичне, послідовне усний виклад певної теми з обов'язковим залученням музейних предметів як додаткового джерела інформації та демонстраційного матеріалу [20; 89].
Необхідно відзначити, що одними з найбільш ранніх форм культурно-освітньої діяльності, що встановлюють комунікаційні зв'язки між музеєм і відвідувачами, були лекції. На думку М. Ю. Юхневич, музейні лекції, для читання яких спочатку запрошувалися провідні фахівці в тій чи іншій галузі знання (лекції з біології в Політехнічному музеї в Москві читав К. А. Тімірязєв, з фізики - А. Г. Столетов і П. П. Лазарєв, з повітроплавання - М. Є. Жуковський), у багатьох музеях стали використовуватися раніше інших форм. Такі лекції, поширювали знання і пропагували нові наукові досягнення, були справжньою подією суспільного життя і збирали велику кількість музейних відвідувачів. Наприкінці XIX - початку XX ст. музейні лекції та екскурсії набули поширення як частина системи позашкільної освіти.
Необхідно підкреслити, що музейна лекція є недостатньо ефективною музейної формою, відірваної від музейної експозиції і не використовує її потенціал. Тим не менш, як перша культурно-освітня музейна форма, вона є базовою музейної формою. Вона виступає як традиційна, статична, групова, пізнавальна форма, хоча поведінка аудиторії коливається від активного до пасивного.
Як статична форма музейно-педагогічної діяльності лекція послужила основою для створення нових статичних форм музейної роботи. Похідними від базової форми лекції є лекторій, музейний урок, школа в музеї, навчальний курс, дискусія, конференція (наукові читання) та ін.
Що стосується бесіди як музейно-педагогічної форми, то ряд музеїв використовує цю форму роботи, привабливу притаманною їй діалогової структурою. Учасниками цих бесід є робітники, вчителі, лікарі, музичні працівники в свою чергу допомагають музею в комплектуванні музейних предметів. Бесіда дуже часто застосовується для діалогу з маленькими відвідувачами музею.
Інша базова форма, також цілком традиційна для музею, консультація - практично єдина, що має індивідуальний характер (чи йде мова про консультації в експозиції або в наукових відділах музею). Ця форма ніколи не мала значного поширення, хоча і не зникала з музею. Видається, що вона дуже перспективна в зв'язку з тенденцією збільшення в музеях індивідуальних відвідувачів, що оглядають експозицію без екскурсовода. Але, на жаль, поки консультант в залах вітчизняного музею - досить рідкісне явище, тоді як у багатьох зарубіжних з таким фахівцем (головним чином - волонтером) відвідувач зустрічається часто [20; 83].
Наукові читання (конференції, сесії, засідання) також відносяться до числа класичних, традиційних форм, що виникли в період становлення культурно-освітньої діяльності музею. Вони є засобом публікації та обговорення групою компетентних осіб результатів проведених музейними співробітниками досліджень, способом встановлення і розвитку контактів з науковою громадськістю. Подібні засідання є традиційними для багатьох великих, та й не дуже великих музеїв. Зазвичай вони проводяться в один і той же час, часто приурочуються до ювілейних дат, присвячуються пам'яті тієї чи іншої особистості, а іноді - підсумками діяльності за рік. Примітно, що на цих сесіях все часті...
