«освіта», тобто включають його в своє тлумачення.
Крім того, для семантичного поля слід задати диференціальні ознаки. Під диференціальними ознаками розуміються ті сенси, які властиві лише частини слів і за допомогою яких значення слів даного семантичного поля можуть бути розрізнені.
Слова, які стосуються одному полю «Освіта» мають низку спільних парадигматичних характеристик. Основна парадигматичні особливість слів однієї лексико-семантичної групи полягає в тому, що в їх значеннях є єдина категоріально-лексична сема, звана також базовим ім'ям. Ця сема становить семантичну основу групи, визначає її типову семантику і в кожному окремому слові уточнюється за допомогою диференціальних сем.
Дуже важливою, характерною особливістю слів однієї групи є те, що диференціальні семи, уточнюючі категоріальну сему, виявляються в них однотипними, повторюваними. Категоріальна сема припускає, «задає» не будь-які, а якісь певні аспекти свого уточнення. В рамках цих аспектів формуються типові диференціальні семи, що володіють заданою типовий семантикою. У зв'язку з цим в кожній окремій лексико-семантичної групи набір диференціальних сем виявляється специфічним.
Наявність однотипних, повторюваних сем робить все слова в межах лексико-семантичної групи пов'язаними певними опозиціями. Сукупність усіх опозиційних зв'язків формує внутрішню парадигматичну структуру такої групи. Структура має ієрархічний характер, так як всі елементи групи - слова - пріватівной пов'язані з «базовими», опорними словами, які володіють певними властивостями. Вони є менш уживаними, менш частотними, відрізняються абстрактної семантикою в порівнянні зі словами всередині підгрупи, яку вони очолюють. Базові слова мають функцію бути заступником кожного члена ЛСГ, оскільки володіють мінімумом диференціальних ознак. Значення базової одиниці групи носить дуже загальний, малозмістовними характер.
З опорними словами, базовими, пріватівной пов'язані інші слова, більш змістовні, але досить вживані і багатозначні. Крім нейтральної лексики, базові слова можуть уточнюватися за допомогою маркованих елементів, оцінної лексики.
Ланцюжки слів, послідовно пов'язаних пріватівной опозиціями, надають внутрішній структурі лексико-семантичної групи вид багатоступінчастої ієрархічної системи. Слова з більш загальними значеннями і слова зі значеннями більш конкретними існують у взаємному єдності, уточнюючи один одного.
Зв'язками пріватівной типу парадигматичні відношення в рамках групи не вичерпуються. Досить широко представлені опозиції еквіполентного типу, що визначається наявністю в семантиці одиниць однієї підгрупи загальної категоріальної семи і повторюваних диференціальних. Опозиції еквіполентного типу є похідними від пріватівной, їх утворюють слова, пріватівной пов'язані з одними і тими ж більш загальними одиницями.
У цілому парадигматична структура лексико-семантичний групи має Польовий характер. Центр «поля» представлено найбільш вживаними, найбільш багатозначними, найбільш загальними за своїми основними значеннями словами. Ці слова оточені більш конкретними і менш вживаними словами. Чим більш спеціалізованим є значення слова, тим рідше воно використовується, тим більше тяжіє до периферії. До периферії відносяться також всі слова, що мають стилістичну маркированность, а також слова, які «втягуються» в сферу групи з інших семантичних груп.
Характеризуючи опозицію «освічена/неосвічена людина» як мінімальний прояв системності лексики, необхідно вказати на її місце в просторі мови. Дана опозиція і її репрезентанти об'єднуються в лексико-семантичні та денотативно-ідеографічні групи («Процес навчання», «Людина в освітньому процесі», «Форма навчання», «Засіб навчання», «Результат освіти», «Відмітка», «Час навчання ») як слова, що належать однієї частини мови, що володіють типовий семантикою, між членами якої існують внутрімовні системні зв'язки на основі взаємообумовлених елементів значень. Групи слів, у свою чергу, об'єднуються в семантичне поле «Освіта», яке в сукупності з іншими семантичними полями утворює картину світу людини.
Розглянемо прояви системності лексики і типи опозицій на прикладі лексичних одиниць семантичного поля «Освіта».
Одним з найбільш значущих серед усіх об'єднань лексики поля «Освіта» є формально-семантичний клас, слова якого подібні як за формою, так і за значенням. Сюди можна віднести частини мови, гнізда однокореневих слів - грамотність, грамотний, безграмотно, грамотій; вчити, учень, учень, учнівський, навчання; освіту, освічений, освітній, утворити, а також набори слів, утворених за однією словотворчої моделі - грамотність, освіченість, начитаність, обізнаність, інформованість, компетентність; двійка, трійка, четвірка, п'ятірка. Семанти...
