ри аваріях і стихійних лихах »§ 13 зад. 1, 27Как знаходити дорогу до жілью.Сакма, стежка людини, звіряча стежка, прикмети дороги в лісі, в пісках, степіопросЕнціклопедія «Особиста безпека» «Аванта +», А. Ільїн «Школа виживання при аваріях і стихійних лихах» § 148Устройства тимчасових укриттів (жител) Тимчасове укриття, вибір місця, споруда укриття в різний час року з різного матеріалу «побудуй укриття» (кубики, олівці, тканина, мотузка та ін.) опросЕнціклопедія «Особиста безпека» «Аванта +», А. Ільїн «Школа виживання при аваріях і стихійних лихах »§ 159Добиваніе вогню, розведення костра.Место для багаття, способи видобутку вогню, Розпалювання багаття: розпалювання,« запальні палички ». Збереження вогню. Типи вогнищ. Очаг. «Типи вогнищ» опросЕнціклопедія «Особиста безпека» «Аванта +», А. Ільїн «Школа виживання при аваріях і стихійних лихах» § 1610Поіск і добування води.Водно-сольовий режим людини. Як зберегти воду в організмі. Природні ознаки визначення води, видобуток води влітку і взимку. Правила знешкодження води. Опріснення води. Фільтрованіе.опрос тестірованіеЕнціклопедія «Особиста безпека» «Аванта +», А. Ільїн «Школа виживання при аваріях і стихійних лихах» § 1711Організація харчування. Добування їжі. Рецепти похідних блюд.Голод. Джерела їжі в лісі, в пустелі, в степу, в прісній, солоній воді. Як добути їжу. Знаряддя лову та полювання. Збереження їжі. «Меню для лісового, морського, степового обіду» опитування Енциклопедія «Особиста безпека» «Аванта +», А. Ільїн «Школа виживання при аваріях і стихійних лихах» § 1812Возможние небезпеки в шляхи та заходи щодо їх предупрежденію.Правіла поведінки при зустрічі зі звіром, як переправитися через водну перешкоду, як пройти по болоту, рух в горах, страховка. Захист від молнііопрос тестірованіеЕнціклопедія «Я пізнаю світ»: ОБЖЕнціклопедія «Особиста безпека» «Аванта +», А. Ільїн «Школа виживання при аваріях і стихійних лихах» § 1913Контрол.-узагальнюючий урок по вивчених темам.Памяткі і правила при автономному існуванні «Робінзона-так »турнір
Приступаючи до створення плану-конспекту уроку, слід пам'ятати, що плановані завдання окремих уроків повинні виступати як складова частина загальної задачі досліджуваної теми з ОБЖ. Компоненти знань, розкриваються на уроці, повинні забезпечувати частину рішення тієї чи іншої цілісної задачі. Конкретні завдання окремих уроків повинні розглядатися у взаємозв'язку з іншими.
2.2 Методичні підходи до проведення практичних уроків у 6-му класі на тему «Правила поведінки на природі»
Якість підготовки учнів з ОБЖ в чому залежить від організації навчально-виховного процесу від правильного вибору і поєднання форм, і методів навчання. Основною формою організації навчання прийнято вважати урок. На будь-якому уроці, в якій би формі він не проводився, в тісному поєднанні застосовуються кілька методів, один з яких завжди виступає як ведучий. Він визначає вид заняття, а також діяльність викладача та учнів, тобто показує шляхи і способи передачі знань і умінь від учителя до учнів.
Програмою з ОБЖ передбачені види занять: теоретичні та практичні. Теоретичні знання, що проводяться методом усного викладу (розповідь, бесіда, пояснення) повинні давати основу наукових знань з основ безпечної поведінки в побутових умовах; розкривати в діалектичному взаємозв'язку найбільш складні питання навчального матеріалу; сприяти розвитку творчого мислення в учнів і формуванню у них наукового світогляду; відображати актуальні питання теорії і практики. Це є основою для організації та проведення практичних занять.
Практичні заняття є основним видом занять і проводяться з метою обробки основних способів захисту від небезпечних і шкідливих факторів в побутових умовах і ліквідації негативних наслідків прояву небезпек. На практичних заняттях також удосконалюються придбані учнями знань та навички. Практичні заняття можу проводитися методом пояснення з показом і тренуванням.
Організація й проведення навчальних занять з розділу «Правила безпечної поведінки на природі» з учнями 6-х класів здійснюються на основі навчальної програми. У ході уроків учні набувають практичні та теоретичні навички. Заняття повинні включати в себе елементи бесіди, ігри, практичних завдань і т.д., це робить уроки цікавими і запам'ятовуються.
Безпосередня підготовка до кожного окремого уроку починається з аналізу попереднього уроку, якого - встановити, чи була досягнута намічена мета, чи виконаний план уроку, чи є прогалини у знаннях і практичній підготовці учнів. На основі цього аналізу, аналізу програми, яка ставиться до майбутнього уроку, а також до попереднього і подальшого, вчитель визначає тему і цілі нового уроку. У формулюванні мети необхідно дати гранично ясну відповідь на питання, чому передбачається навчити учнів на даному уроці, як розвинути у них ...
