форматизація є найважливішим механізмом реформування освітньої системи, спрямованим на підвищення якості, доступності та ефективності освіти.
В даний час комп'ютерні технології стали активно застосуються в освітньому процесі. Створюється безліч простих і складних комп'ютерних програм для різних областей пізнання. Залежно від віку дитини і застосовуваних програм комп'ютер може виступати в ролі опонента по грі, бути оповідачем, репетитором, екзаменатором. Існують комп'ютерні програми, спрямовані на розвиток різних психічних функцій дітей, таких як зорове і слухове сприйняття, увага, пам'ять, словесно-логічне мислення та ін., Які можна з успіхом застосовувати при навчанні дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку. Особливе місце серед комп'ютерних програм займають спеціалізовані комп'ютерні програми для дітей з різними порушеннями розвитку.
З року в рік фахівці, що працюють в дитячих установах, відзначають зростання числа дітей, що мають різні порушення мови. Не секрет, що найчастіше мова учнів залишається мало виразною, бідною. Дитина не може підібрати потрібні слова, правильно побудувати фразу. У дошкільнят часто спостерігаються порушення вимови різних звуків. Подібні порушення визначають групу ризику по виникненню у дітей значних труднощів при оволодінні грамотою, навчанні читання, письма, рахунку. У зв'язку з цим розвиток мови і виправлення наявних в учнів мовних порушень особливо актуально в молодшому шкільному віці. [22]
Кожній дитині, незалежно від його походження або умов життя, необхідно бути здоровим. Їм так важливо навчитися орієнтуватися в сучасному суспільстві, домогтися поставлених цілей, бачити перспективу особистісного розвитку, бути відкритим до самопізнання, вміти контактувати з людьми. Швидка втомлюваність, мала працездатність, зовні слабовираженние емоції або різкі емоційні прояви, труднощі адаптації характерні для цієї категорії дітей не сприяють успішної адаптації учнів із затримкою психічного розвитку в третьому класі.
Навчання таких учнів може бути успішним лише в тому випадку, якщо педагог усвідомлює сутність освітніх потреб учнів і задовольняє їх у процесі навчання, реалізуючи на практиці нові технології, підходи.
У цьому зв'язку особливу значимість набуває використання в роботі інформаційних і комунікаційних технологій і комп'ютерних ігрових програм.
Практика показує, що у здійсненні корекційно-розвивального навчання і виховання учнів із затримкою психічного розвитку, педагоги зазнають найбільших труднощів при використанні комп'ютерних програм. Серед них можна відзначити недостатню забезпеченість методичними розробками з реалізації освітнього процесу, включаючи створення навчально-методичних матеріалів та дидактичних ігор на базі пакетів загального призначення, а також програм презентаційної і анімаційної графіки для розвитку в учнів мови, пам'яті, уваги, моторики, емоцій на базі комп'ютерних програм. Повне або часткове ігнорування дидактичних принципів при розробці програмних засобів, перенесення традиційних засобів і методів навчання в нову технологію навчання, що використовує комп'ютер, відсутність комплексу вимог до комп'ютерних програм для проведення роботи з учнями із затримкою психічного розвитку з розвитку мовлення, уваги, пам'яті, моторики, немає чіткого формулювання їх функціонального призначення.
Вищенаведене свідчить про необхідність навчання педагогів використанню сучасних засобів, зокрема навчання розробки навчально-методичних матеріалів та вмінню здійснювати відбір комп'ютерних програм для розвитку в учнів мови, уваги, пам'яті, моторики, емоцій.
При створенні та виборі ігрових комп'ютерних програм педагогам слід враховувати:
зміст програм виховання учнів у спеціальних (корекційних) установах;
форму подання матеріалу: малюнки, картинки повинні бути досить великими, узагальненими, без дрібних відволікаючих деталей;
темп рухів героїв на екрані повинен бути не занадто швидким;
використання прийомів оцінки правильності відповідей, доступні: графічні малюнки, символи, звукові і музичні ефекти (весела музика, оплески, що сміється чоловічок, сонечко);
наявність комфортного візуального середовища: відсутність в зображеннях гострих кутів, дуже насиченою колірної гами, згущення, розрядження елементів і різна їх віддаленість;
якісність надання інформації на екрані: подання інформації відповідно до ергономічних вимог, чіткість зображення, оптимальний розподіл інформації на екрані;
рівень інтерактивності: можливість вибору режиму роботи, наявність різних рівнів труднощі, забезпечення зворотного зв'язку: видача варіантів відповідей, аналіз помилок і їх корекція, режим діа...
