ustify">. Ігрові дії;
. Використання атрибутики і предметів-заступників;
. Використання рольової мови;
. Виконання правил.
Кожен критерій оцінювався за 4 рівнями.
рівень - низький,
рівень - нижче середнього,
рівень - середній,
рівень - високий.
Незважаючи на те що не існує жорсткої залежності між віком і рівнем розвитку ігрової діяльності, представляється доцільним встановити такі вікові рамки для кожного рівня:
рівень - від 2,0 до 3,5 років,
рівень - від 3,5 до 4,5 років,
рівень - від 4,5 до 5,5 років,
рівень - старше 5,5 років.
) Розподіл ролей
рівень - відсутність розподілу ролей; роль виконує той, хто «заволодів» ключовим атрибутом (надів білий халат - лікар, взяв ополоник - кухар).
рівень - розподіл ролей під керівництвом дорослого, який задає навідні запитання: «Які ролі є в грі? Хто гратиме роль Білочки? Хто хоче бути Лисичкою? »І т. Д.
рівень - самостійний розподіл ролей при відсутності конфліктних ситуацій (наприклад, коли одну роль бажають грати 2 і більше осіб). При наявності конфлікту ігрова група або розпадається, або діти звертаються за допомогою до вихователя.
рівень - самостійний розподіл ролей, вирішення конфліктних ситуацій.
) Основний зміст гри
рівень - дія з певним предметом, спрямоване на іншого («мама» годує доньку-ляльку, неважливо, як і чим).
рівень - дія з предметом відповідно до реальністю.
рівень - виконання дій, що визначаються роллю (якщо дитина грає роль кухаря, то він не буде нікого годувати).
рівень - виконання дій, пов'язаних з відношенням до інших людей. Тут важливо, наприклад, не чим «мама» годує дитину, а «добра» вона чи «сувора». 3) Рольовий поведінка
рівень - роль визначається ігровими діями, не називається.
рівень - роль називається, виконання ролі зводиться до реалізації дій.
рівень - ролі ясно виділені до початку гри, роль визначає і спрямовує поведінку дитини.
рівень - рольова поведінка спостерігається на всьому протязі гри.
) Ігрові дії
рівень - гра полягає в одноманітному повторенні 1-го ігрового дії (наприклад, годування).
рівень - розширення спектру ігрових дій (приготування їжі, годування, вкладання спати), ігрові дії жорстко фіксовані.
рівень - ігрові дії різноманітні, логічні.
рівень - ігрові дії мають чітку послідовність, різноманітні, динамічні залежно від сюжету.
) Використання атрибутики і предметів-заступників
рівень - використання атрибутики при підказці дорослого.
рівень - самостійне пряме використання атрибутики (іграшковий посуд, муляжі продуктів, флакончики від ліків і т. д.).
рівень - широке використання атрибутивних предметів, у тому числі в якості заступників (іграшкова тарілка як причіп до вантажівки, кубики як продукти і т. д.); на предметне оформлення гри йде значна частина часу.
рівень - використання багатофункціональних предметів (клаптики, папір, палички і т. д.) і при необхідності виготовлення невеликої кількості ключових атрибутивних предметів. Предметне оформлення гри займає мінімальний час (якщо, наприклад, немає посуду, можуть бути використані аркуші паперу, долоньки або просто її позначення жестом). 6) Використання рольової мови
рівень - відсутність рольової мови, звернення до граючих по імені.
рівень - наявність рольового звернення: звернення до граючих за назвою ролі («дочка», «хворий» і т. д.). Якщо запитати грає дитини: «Ти хто?», Назве своє ім'я.
рівень - наявність рольової мови, періодичний перехід на пряме звернення.
рівень - розгорнута рольова мова на всьому протязі гри. Якщо запитати грає дитини: «Ти хто?», Назве свою роль.
) Виконання правил
рівень - відсутність правил.
рівень - правила явно не виділені, але в конфліктних ситуаціях правила перемагають.
рівень - правила виділені, дотримуються, але можуть порушуватися в емоційній ситуації.
рівень - дотримання заздалегідь обумовлених правил на всьому протязі гри.
Результат...
