Введення
Словник старшого дошкільника можна розглянути в якості національної мовної моделі, так як до цього віку дитина встигає засвоїти всі основні моделі рідної мови. У цей період формується ядро ​​словника, яке надалі істотно не змінюється. Незважаючи на кількісне поповнення словника, основний В«каркасВ» не змінюється (А. В. Захарова). p align="justify"> Ранній період формування мови, в тому числі і оволодіння словом, всебічно розглядається в роботах таких авторів, як М. М. Кольцова, Є. М. Винарская, Н. І. Жинкін, Г. Л. Розенгарт-Пупко, Д. Б. Ельконін, Є. С. Кубрякова та ін
На даний час в дослідженнях різних авторів досить широко представлений кількісний та якісний аналіз особливостей оволодіння лексичним і граматичним компонентами оформлення висловлювання при загальному недорозвитку мовлення. Разом з тим, пошук найефективніших шляхів подолання даного порушення робить необхідним ретельний аналіз механізмів становлення даних мовних операцій. p align="justify"> Формуванню лексичного словника у дітей присвячено безліч досліджень, в яких цей процес висвітлюється в психофізіологічному, психологічному, лінгвістичному, психолінгвістичному аспектах. Ранній етап розвитку мови у дітей, оволодіння словом, широко описується в працях таких авторів, як А.М. Бородич, Л.С. Виготський, О.М. Винарская, Н. І. Жинкін, Е.А. Стребелева, Д. Б. Ельконін та ін
Л. С. Виготський зазначав: В«Оволодіння промовою - це складний, багатосторонній процес, нерозривно пов'язаний зі становленням провідною діяльністюВ» [6]. Спочатку це предметна діяльність, пізніше ігрова, навчально-ігрова та навчально-пізнавальна. У процес оволодіння мови входить засвоєння всіх функцій мови: номинативной, індикативної (указазательной), комунікативної, когнітивної, регулюючої, узагальнюючої та емотіотівной. p align="justify"> Для правильного формування мовлення дітей необхідне поєднання різних передумов: психологічні, (сформованість вищих пізнавальних функцій: пам'ять, мислення і т.д.) анатомо-фізіологічних, (схоронність будови центральних і переферических відділів мовного апарату) і соціальні (сприятливі умови розвитку та виховання дитини в сім'ї та соціумі).
Мета дослідження: вивчення предметного словника у дошкільнят із загальним недорозвиненням мови (II рівень) і визначення оптимальних шляхів логопедичної роботи з його збагачення.
Об'єкт дослідження: словник дошкільнят з ОНР (II рівень).
Предмет дослідження: збагачення предметного словника у дошкільнят із загальним недорозвиненням мови (II рівень).
Гіпотеза: збагачення предметного словника у дошкільнят з ОНР (II рівень) буде ефективним за умови наочного і стимульного матеріалу і його актуалізації в імпрессівной і експресивної мови дітей, в ході різних видів діяльності.
Завданнями нашого до...
