ув противником традиційного навчання, коли акторів змушували механічно запам'ятовувати інтонації і пози, нав'язували чіткий стереотип поведінки на сцені. Імпровізуючи, людина вчиться щиро реагувати на події, відчувати настрій співрозмовника, органічно підлаштовуватися під будь-яку ситуацію.
Зміст програми.
· Театральна гра.
1. Вправи та ігри для почуття приналежності до групи.
2.Упражненія та ігри на розвиток комунікативних навичок.
3. Ігри та вправи на розвиток креативності та творчих здібностей.
4.Упражненіе та ігри на згуртування колективу - групова згуртованість.
5.Ігри і вправи для розвитку вміння вирішувати проблеми.
· Сценічний рух.
1. Театральна пластика.
2. Рольові ігри.
Робота над виставою.
Розробка сценарію
Першим етапом є теоретична розробка драматургії імпровізаційного дії, що включає в себе наступні пункти:
1. Картина модельованого світу.
а) місце дії;
б) час дії;
в) дійові особи та займане ними положення;
г) важливі події, що передували моделируемому періоду часу;
д) ситуація, що склалася на початок репетиції.
2. Індивідуальні ввідні.
а) ігрове ім'я;
б) вік;
в) офіційні біографічні дані;
г) нинішнє становище в суспільстві;
д) ставлення до оточуючих;
е) предмети і особисті таємниці;
ж) ігрова інформація;
з) мети.
Фактори Алгоритму Інтрига.
1. Фактор підготовки учасників.
Для інтриги дуже важливо щоб дитина усвідомив свою мету. Усвідомлення мети гравця відбувається в результаті особистої роботи педагога з дитиною. Дуже важливо, що б потенціал дитини відповідав поставленої мети. Крім того поставлена ??мета не повинна викликати у дитини явного неприйняття.
2. Фактор підтримки мети.
Мета повинна світити учаснику всю репетицію, так як вона є пружиною штовхає людину до дії. У процесі репетиції під впливом оточуючих подій гравець може на якийсь час забути свою мету, а потім у швидко мінливому ігровому світі дуже складно буде знайти кінці за якими можна буде дізнатися необхідну інформацію. Завдання педагога нагадувати гравцеві про поставлену задачу.
3. Фактор дотримання пристойності.
Під поняттям пристойностей маються на увазі чинники, які не дають гравцеві досягти своєї мети одним махом. Взагалі про алгоритми можна сказати, що вони будують динаміку, створюючи різні труднощі і примушуючи гравця переборювати їх педагог забезпечує, що б труднощі були різноманітні як і шляхи їх подолання.
Заплановані результати і критерії оцінки ефективності.
Наявність системи співпраці ДОУ і сім'ї сприяє поліпшенню процесів виховання та освіти дітей з обмеженими можливостями, які відвідують ДОП.
Освоєння дітьми базових комунікативних навичок, що є необхідними для інтеграції в суспільстві.
Розвиток компетентності педагогів, фахівців.
Подолання психологічних бар'єрів у спілкуванні дітей-інвалідів з фізично здоровими дітьми.
Таблиця 1 Кошторис витрат та джерела фінансування.
Найменування показателейВсего на 2013 рік (у цілих руб.) Джерело фінансірованіяЗаработная плата12000000Мін-во освіти і молодіжної політікіПрочіе виплати60000Мін-во освіти і молодіжної політікіУслугі связі5000Мін-во освіти і молодіжної політікіТранспортние расходи25000Спонсорскіе організацііАрендная плата за користування імуществом4000Мін-во освіти і молодіжної політікіПошів і покупка костюмов100000Спонсорскіе організацііПрочіе расходи50000Спонсорскіе організацііОрганізаціонно-технічний супровід проекта25000Мін-во освіти і молодіжної політікіВСЕГО (100%) 1469000 Таблиця 1 SWOT-аналіз проекту.
Оцінка актуального стану внутрішнього потенціалу школиОценка перспектив розвитку школи відповідно до змін зовнішнього окруженіяСільние сторониСлабие сторониБлагопріятние возможностіРіскі1.Високопрофессіональний педагогічний колектив. 2. Досвід інноваційної діяльності. 3. Відповідність соціального замовлення сформульованої стратегії розвитку освіти. 4. Сучасні технології навчання 5. Комфортність умов перебу...
