>
. ситуативне стан: пережите статок зараз (голодний, нервую, втомився, закоханий, засмучений).
Аналіз даних досліджень дозволив виділити ряд категорій, які згодом використовуються в контент-аналізі: соціальні групи (стать, вік, національність, релігія, професія); ідеологічні переконання (філософські, релігійні, політичні та моральні висловлювання); інтереси і захоплення; прагнення і цілі; самооцінки. [4]
Оцінюючи нестандартизовані самозвіти із застосуванням контент-аналізу в цілому, треба відзначити, що основне їхнє достоїнство в порівнянні зі стандартизованими самозвітах складається в потенційному багатстві відтінків самоопису і в можливості аналізувати самоставлення, виражене мовою самого суб'єкта, а не нав'язаним йому мовою дослідження. Це, однак, є одним з недоліків цього методу - суб'єкт з низькими лінгвістичними здібностями і навичками самоопису опиняється в гіршому становищі порівняно з людиною, що володіє багатою лексикою і навичками самоопису для передачі своїх переживань. Ці відмінності можуть затушувати відмінності в самоотношении і Я-концепції в цілому. [2]
З іншого боку, будь-який контент-аналіз обмежує можливість обліку індивідуальної своєрідності випробуваного шляхом накладення готової системи категорій, тим самим наближаючи результати, отримані цим методом, до тих, які виходять за допомогою стандартизованих самозвітів. На нестандартизо самозвіти також впливає стратегія самопрезентації, яка повинна враховуватися при інтерпретації результатів.
Можливі напрямки інтерпретації даної методики:
визначення кількості категорій у кожного випробуваного, як критерію різноманітності життєдіяльності випробуваного;
які категорії зустрічаються частіше, ніж інші у підлітків; аналіз змісту категорій; статева диференціація в категоріях;
аналіз проблемних сфер; середня кількість відповідей, яке дають випробовувані;
кількість всіх слів у самоописах;
оцінка загального емоційного фону; присутність минулого, сьогодення, майбутнього або визначень поза часом raquo ;;
оцінка складності самоопису, а також, які частини мови використовуються в самоописах (прикметники, іменники, дієслова, займенники і т. д.), кластерний аналіз всіх самоописів як критерій багатства, широти спектра уявлень про себе.
Дана методика широко використовується в індивідуальному консультуванні. Після заповнення методики з обстежуваних ведеться бесіда, аналізується число відповідей, їх зміст (формальні -неформальние, вираженість однієї або кількох тем, тимчасова приналежність відповідей). Може проводиться додаткова робота зі списком відповідей: вибір найбільш важливих рис і їх опис, поділ на категорії (залежить від мене, залежить від інших, ні від чого не залежить, від долі, від року) - яких відповідей більше? [20]
соціологічний тест кун макпартленд
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СПОСОБУ «Я» за допомогою тесту М. КУНА І Т. МАКПАРТЛЕНДА «ХТО Я?»
Дослідження проводилося на базі Університету дружби народів міста Москви. Вибірка соціолого-психологічного дослідження склала 40 студентів медичного факультету, з них 25 юнаків та 15 дівчат; середній вік на момент дослідження склав (20,13 ± 1,3) року. Мета даного дослідження - провести психосемантический аналіз важливого компонента образу світу - «образу я» студентів як представників сучасної молоді по тесту «20 висловлювань» М.Куна і Т. Макпартленда («Хто я?»).
Молодь - це відносне поняття, в цю категорію входять старшокласники, які стоять перед вибором своєї майбутньої професійної діяльності, студенти, що визначилися в даному виборі, і працююча молодь, в основному студенти заочного навчання. Саме в ці вікові періоди соціалізації відбувається стійке становлення особистості як носія певних норм і цінностей суспільства, розвивається самосвідомість особистості, усвідомлене уявлення свого місця в житті і в світі в цілому. Людина самостійно починає вирішувати життєво важливі питання. У зв'язку зі зміною цінностей молоді, їхнього способу життя, на відміну від минулих поколінь, можна припустити, що сучасна молодь по-іншому дивиться на світ, на своє місце в ньому і їх ставлення до життя відрізняється своїм новим, свіжим поглядом. [4]
Напрямки у вивченні образу світу визначаються дослідженням його структурних елементів: когнітивного (змістовного), емоційно-афективного і поведінкового. Тест «Хто я?» Куна і Макпартленда відноситься до групи психодіагностичних методів дослідження когнітивного компонента образу світу. Методика дозволяє виявити етнонім (самоназва) як показник етнічної ідентичності в ряду інших ідентичностей: статевий, сімей...
