ом, якщо у нього руйнується уміння підкоряти приватне громадському, зникає відповідальність за себе і товаришів перед колективом тощо.
Негативні властивості формуються також на основі неправильного ставлення до праці. Підліток уникає праці - виникає увертливее, а потім і брехливість, прагнення жити за чужий рахунок. Якщо він виконує роботу недбало, з'являється легковажність, що веде до безвідповідальності. Важкий дитина - це, як правило, дитина, в душі якого зачаїлося почуття сирітства і знедоленості батьками.
Відчуття своєї беззахисності і оставленности формує у свідомості такої дитини хворобливий комплекс неповноцінності raquo ;, який вимагає вироблення компенсаторних, захисних психологічних реакцій, спрямованих на самоствердження. У свою чергу, прагнення до самоствердження руйнує гармонійність спілкування з навколишнім світом: дитина стає вимушеним егоцентристом, у неї розвивається підвищена чутливість до думки оточуючих людей, хвороблива ранимість, схильність до уразливості, амбітності, упертості і демонстративності.
Постійно претендуючи на прояв особливої ??уваги до себе raquo ;, важкі діти самі роблять на дорослих своєрідне психологічні тиск, нав'язуючи їм певний спосіб спілкування і взаємодії.
Важкі діти завжди є для дорослих якоюсь загадкою: то невпопад розсміються, то несподівано заплачуть і впадуть у істерику, то раптом нагрублять у відповідь на турботу і доброту, то зробляться апатичними і байдужими, то шокують навколишніх зухвалим зовнішнім виглядом. Вони постійно прагнуть звернути на себе увагу, а потім, домігшись свого, доводять дорослих до роздратування або відрази до себе.
Дивацтва в поведінці важких дітей викликають у педагогів, вихователів та батьків страх, що вони можуть з ними не впоратися, здатися смішними і безпорадними у своїх виховних зусиллях.
Важкі діти raquo ;, особливо потребують індивідуального підходу з боку вихователів та уваги колективу однолітків. Це не погані, безнадійно зіпсовані школярі, як неправильно вважають деякі дорослі, а потребують особливої ??уваги та участі оточуючих. Нерозуміння і незнання причин агресивної поведінки призвели до того, що важкі діти викликають у дорослих відверту неприязнь, неприйняття в цілому.
Стереотип важкий підліток вельми негативно проявляє себе в соціальній перцепції вчителя, сприяючи стирання відмінностей і граней між педагогічно і соціально запущеними учнями. Саме наявність цих загальних негативних якостей заважає вчителю розглянути те позитивне, що є в поведінці та особистості педагогічно запущеного (насамперед - працьовитість, прагнення до оволодіння професією), з опорою на яке без втручання спеціальних органів ранньої профілактики можна успішно здійснювати виховну роботу з цією категорією учнів. Нерідко ці учні потрапляють на облік в результаті того, що їх не розрізняють з соціально занедбаними підлітками, оскільки спрацьовує оцінка по стереотипу важкий підліток: приводом може стати також випадковий вчинок, здійснений за компанію raquo ;. Такого роду соціальні експектаціі в сформованих стереотипних оцінках педагогів здатні призвести до того, що підліток починає розвиватися відповідно до очікувань дорослих, спрямованими на нього, і це провокує прояви асоціальної характеру і подальшу десоціалізацію.
Індивідуальний характер трудновоспитуемости залежить також від взаємодії темпераменту, нездорових потреб, нестійкості поведінки, спотвореної спрямованості з конкретними проявами лінощів, нечесності, грубості, недисциплінованості, тому профілактика і подолання важковиховуваних повинні здійснюватися різноманітними педагогічними впливами на кожного вихованця з урахуванням саме його даних. Допомога важким підліткам організується з урахуванням індивідуально-психологічних властивостей їх особистості, конкретних обставин і умов виховання, які сприяли виникненню різних відхилень і проявів.
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИ І МЕТОДИКИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ВАЖКИХ ПІДЛІТКІВ
Для нашого дослідження були обрані наступні методики:
1. Методика діагностики схильності до відхиляється.
. Методика оцінки агресивності у відносинах.
Розглянемо кожну з них детальніше.
2.1 Методика діагностики схильності до відхиляється (СОП)
Методика діагностики схильності до відхиляється (СОП) є стандартизованим тест-опитувальником, призначеним для вимірювання готовності (схильності) підлітків до реалізації різних форм поведінки, що відхиляється. Опитувальник являє собою набір спеціалізованих психодіагностичних шкал, спрямованих на вимірювання готовності (схильності) до реалізації окремих форм ...
