цієї формули самоповагу зберігається, якщо вус пех відповідає вирівняю домагань. Якщо успіх не відповідає рівню домагань, то самоповагу порушується. Для того, щоб його відновити треба або добитися, щоб успіх відповідав рівню домагань або знизити рівень домагань. Тільки за цієї умови особистість може зберегти свій душевний спокій, продовжувати нормально жити, удосконалюватися і розвиватися.
1.4 Мотивація як поведінкова активність особистості
Мотивація - це сукупність внутрішніх і зовнішніх рушійних сил, що спонукають людину діяти специфічним, цілеспрямованим чином; процес спонукання себе й інших до діяльності для досягнення цілей організації або особистих цілей.
Поняття «мотивація» більш широке, ніж поняття «мотив». Мотив на відміну від мотивації - це те, що належить суб'єкту поведінки, є його стійким особистісним властивістю, зсередини спонукає до здійснення певних дій. Поняття «мотивація» має подвійний зміст: по-перше, це система факторів, що впливають на поведінку людини (потреби, мотиви, цілі, наміри та ін.), По-друге, характеристика процесу, який стимулює і підтримує поведінкову активність на певному рівні.
У мотиваційній сфері виділяються:
· мотиваційна система особистості - загальна (цілісна) організація всіх спонукальних сил діяльності, що лежать в основі поведінки людини, яка включає в себе такі компоненти, як потреби, власне мотиви, інтереси, потяги, переконання, цілі, установки, стереотипи, норми, цінності та ін .;
· мотивація досягнення - потреба в досягненні високих результатів поведінки і задоволенні всіх інших потреб;
· мотивація самоактуалізації - вищий рівень в ієрархії мотивів особистості, що складається в потреби особистості до найбільш повної реалізації свого потенціалу, в потреби самореалізації себе.
Гідні мети, перспективні плани, хороша організація будуть малоефективні, якщо не забезпечена зацікавленість виконавців у їх реалізації, тобто мотивація. Мотивація може компенсувати багато недоліків інших функцій, наприклад недоліки в плануванні, але слабку мотивацію практично неможливо чимось компенсувати.
Успіх у будь-якій діяльності залежить не тільки від здібностей і знань, а й від мотивації (прагнення працювати і досягати високих результатів). Чим вище рівень мотивації та активності, тим більше факторів (тобто мотивів) спонукають людину до діяльності, тим більше зусиль він схильний прикладати.
Високомотивовані індивіди більше працюють і, як правило, досягають кращих результатів у своїй діяльності. Мотивація - це один з найважливіших факторів (поряд зі здібностями, знаннями, навичками), який забезпечує успіх у діяльності.
Було б невірно розглядати мотиваційну сферу особистості тільки як відображення сукупності її власних індивідуальних потреб. Потреби індивіда пов'язані з потребами суспільства, формуються і розвиваються в контексті їх розвитку. Деякі потреби індивіда можна розглядати як індивідуалізовані суспільні потреби. У могіваціонной сфері особистості так чи інакше відбиваються і її індивідуальні, і суспільні потреби. Форма відображення залежить від того, яке положення займає індивід у системі суспільних відносин.
1.5 Формування особистості дитини дошкільного віку
Особистість починає складатися в дошкільному дитинстві. У дітей старшого дошкільного віку з'являються досить стійкі психологічні властивості, що визначають дії і вчинки, які дозволяють відстежити становлення довільності поведінки.
Зміст поняття «особистість» у вітчизняній психології засноване на принципі, сформульованому Л.С. Виготським: принцип єдності афекту та інтелекту. Цілісна структура особистості визначається спрямованістю і активністю, характеризуючи будова мотиваційної сфери людини.
Розвиток особистості дитини включає дві сторони. Одна з них полягає в тому, що дитина поступово починає розуміти своє місце в навколишньому світі. Інша сторона - розвиток почуттів і волі. Вони забезпечують супідрядність мотивів, стійкість поведінки.
У дошкільнят розвиток особистості простежується у формуванні самосвідомості, яке складається з знань дитини про себе, своє місце в реальному житті і здібності оцінити власні вчинки, дії в порівнянні з іншими. У старшому дошкільному віці з'являється критичність мислення, складається адекватна диференційована самооцінка. У період дошкільного дитинства відбуваються суттєві зміни в особистісному розвитку, що відбивається:
· У перебудові мотиваційної сторони психічної діяльності, що виявляється в переважанні пізнавальних і соціальних мотивів;
· У формуванні соц...
