пояснюється раніше, ніж він встиг це пережити.
Засоби масової інформації є факторами стихійного впливу на особистість. Але зміст ціннісно-смислової сфери особистості може змінюватися як в умовах стихійного впливу різних обставин життя в суспільстві, так і в умовах виховання, тобто цілеспрямованого формування особистості. [14]
Формування системи ціннісних орієнтацій являє собою процес становлення особистості, і ця система є засобом реалізації певних суспільних цілей. [17]
Механізм ціннісної орієнтації реалізується наступним чином: потреба - інтерес - установка - ціннісна орієнтація. Інтерес - це усвідомлена потреба, установка - схильність до певної оцінці на основі соціального досвіду, купованого особистістю по відношенню до тих чи інших соціальних явищ, і готовність діяти у відповідності з даною оцінкою. Ціннісна орієнтація сприймається як загальна спрямованість свідомості і веління особистості.
Ціннісні орієнтації визначаються свідомістю або підсвідомістю, формуються в ході набуття особистого досвіду. У сформованому стані вони представляють індивідуальну ієрархічну сукупність цінностей, що визначають спрямованість особистості і вибірковість її поведінки. [17]
У пізнанні особливостей соціального розвитку та характеру процесу соціалізації етап підліткового віку займає особливе місце. Він розглядається як специфічний пубертатний період, що характеризується особливою динамікою зживання попередньої фази розвитку і становлення нової системи життєвих орієнтації. Саме тому актуальним залишається розкриття структурно-змістовних характеристик, тенденцій, факторів, умов, що визначають процес соціалізації підлітка, формування його соціальної позиції, самовизначення. [17]
Характерною особливістю підліткового віку є формування особливого типу молодіжної субкультури, на яку впливають фундаментальні механізми культурної трансформації нового типу ціннісно-нормативних моделей. [25]
Психолог Б. Бітінас при аналізі механізмів формування ціннісних орієнтації показує роль вільного виховання, фіксованих соціальних установок, переконань. Під интериоризацией розуміється процес перетворення соціальних ідей як специфічного досвіду людства в спонукають його до позитивних вчинків і стримуючі від негативних. Отже, інтеріоризація - це не тільки засвоєння соціальних норм, але і становлення цих ідей домінантами, регуляторами життя людини. Соціальні ідеї вважаються интериоризировавший, коли опановують людиною. Можна сказати, що процес формування ціннісних орієнтації являє собою процес переведення об'єктивних цінностей в суб'єктивні, особистісно значущі. [3]
Найбільш значущим для підлітка є особиста участь у соціально значимі події. При цьому Б. Бітінас зазначає, що в підлітковому віці важливі не стільки самі соціальні ідеї, скільки емоційне ставлення дорослих до цих ідей і побудова на цьому відношенні поведінки. У молодшому підлітковому віці на перший план висуваються задоволення, пережите завдяки правильному вчинку, і страждання через проступку. При негативному емоційному досвіді формується негативна позиція особистості. Так, встановлено, що в несприятливих сім'ях діти практично не відчувають позитивних переживань, і це є основною причиною формування їх негативної позиції. Створення умов для позитивних емоційних переживань формує сприятливі передумови для змін негативної позиції. Процес виховання будується так, щоб для підлітка він виступав як задоволення його особистісних потреб, інтересів, як процес самореалізації. Правомірно можна виділити два аспекти освоєння підлітками цінностей:
процесуальний
змістовний. [3]
Змістовний компонент реалізується через освоєння знань про цінності, норми поведінки, здатність до співчуття і співпереживання, усвідомлення необхідності певної поведінки відповідно до цінностей, готовність чинити відповідно до наявними знаннями і має ряд особливостей, обумовлених віковими особливостями підліткового віку. Процесуальний аспект включає в себе етапи освоєння підлітками моральних цінностей: від пізнання смислового змісту моральних норм і цінностей до реалізації в поведінці.
Кожен з цих етапів залежить від особистої значущості для підлітка моральної цінності, знання її сутності, готовності та вміння реалізувати її в поведінці, від соціальних і педагогічних умов, в яких відбувається процес освоєння.
Процес орієнтації припускає наявність трьох взаємопов'язаних фаз, що забезпечують розвиток:
Фаза присвоєння особистістю цінностей суспільства в міру свого функціонування продукує ціннісне ставлення - ціннісні орієнтації та ієрархічну систему ціннісних орієнтації;
Фаза перетворення, базуючись на привласнених ц...
