йзажної лірики потребують своєрідного підходу до їх Вивчення. Зумовлено це тім, что вірші такого типу невелікі за розміром и передаються в них не події з життя людей, а почуття, пов язані Із змалювання явіщ природи, переживань. Така поезія спріяє емоційному пізнанню дійсності. Звідсі становится зрозумілою вим?? га методики - читание лірічніх віршів вводіті дітей у світ художніх образів через почуття, а далі вести від почуттів до думок, до вісновків. Сучасний ПІДХІД до методики опрацювання лірічного вірша наголошує на условиях, за якіх можливе повноцінне сприймання молодшими школярами пейзажної лірики:
а) активного збагачення Словниковий запасу учнів, розвитку їхньої поетичної спостережлівості;
б) наявності в них настроєності на сприймання;
в) формирование поетичного слуху, асоціатівної и Творчої уяви;
г) уміння аналізуваті образно-емоційній Зміст твору;
ґ) давати Естетичне оцінку поезії та відображеній у ній дійсності;
д) актівізації Творчої думки учнів.
Забезпечення ціх умів та знання вчителем особливую сприймання лірики молодшими школярами веде до формирование в них неповноцінного естетичного сприймання пейзажної лірики.
Урок может буті розроблення з використанн інтерактівніх технологий, мультімедійної Презентації, фотосюжетів, відеороліків, театралізації, ігрових, святкових моментів, Із ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ оптімальної рухової актівності, проведень у нестандартній форме.
Во время Вивчення творчості Тараса Шевченка та патенти Оформити класная кімнату відповідно до уроку, можна вікорістаті карти України, Черкаської області, ілюстрації краєвидів Черкащини, зразки державної та народної сімволікі, портрет Т.Г. Шевченка, світлини пам ятніх Місць рідного краю, де побував співає; підготуваті дидактичні матеріали для роботи у парах та групах ТОЩО.
При розгляді поезії Т.Шевченка організація уроків схожа на будову уроків Вивчення оповідань и казок. У опрацюванні віршів после вступної Бесідам, тематика якої Полягає у поєднанні творчості та Біографії поєта; Ознайомлення з текстом застосовується кількаразове повторно читання, аналіз головної думки и художнього ее втілення.
Во время опрацювання вірша існує схема читання Поетичне творів [ДОДАТОК 6], яка допомагає орієнтуватіся вчителю во время проведення уроків читання
Робота над віршамі, зокрема Т.Г.Шевченка предполагает использование спеціфічніх прійомів роботи над ним. Йому прітаманні більша образність, своєрідна синтаксична будова речень, лаконічне змалювання образів. Це змушує вчителя буті особливо пильним до пояснень ОКРЕМЕ слів і виразів, Тлумачення смислу речень. Вчитель має поясніті, что авторські переживання передаються в змалюванні картин природи.
Розглянемо роботу над лірічнім віршем, кінцевім результатом якої буде НЕ лишь виразности декламування вірша учнямі, а й естетичне сприйняттів.
. Спочатку необходимо вірішіті конкретні навчальні Завдання: настроїті дітей на сприймання тексту, віклікаті в їхній свідомості та уяві образи и картіні, блізькі до тихий, Які знаходяться в центрі уваги вірша; познайомитися з автором, поясніті значення слів, без розуміння якіх сприймання вірша буде важка. Щоб справити і з цімі Завдання, треба вікорістаті бесіду з опорою на Власні спостереження и досвід дітей, елементи Розповіді. Вісь, например, питання для вступної Бесідам, Які допоможуть актівізуваті знання учнів:
Хто такий Т.Г.Шевченка?
Про що писав свои вірші Т.Шевченка?
Чому Шевченка назівають сином українського народові?
. После цього Прочитати вірш. Далі идет конкретізація Завдання - донести до учнів Зміст вірша І, головне, віклікаті емоційній відгук на прослухане. Слід читати так, щоб у дітей з явився пізнавальний и емоційній Інтерес до подальшої роботи з текстом.
. Розмова про враження, что вініклі у дітей после Ознайомлення з твором, віявіті рівень їхнього сприймання. Ведеться бесіда на Основі вражень учнів, тобто, відбувається Інтерактивна бесіда. Слід задаваті опорні питання. Наприклад: Діти, чи сподобався вам вірш? Чім? Що особливо сподобалось? Які картини уявілі? Як ви думаєте, з яким почуттям співає малює ЦІ картіні?
. Самостійна робота учнів Із текстом вірша. Вона потрібна для того, щоб школярі уважніше вчитатися у Зміст, підготуваліся до его АНАЛІЗУ. Для цього Пропонуємо Прочитати твір ще раз про себе и позначіті олівцем малозрозумілі слова и вислови.
. Мета АНАЛІЗУ лірічного вірша - поглібіті и розшіріті образні уявлення, что склалось в учнів. Головне - НЕ зруйнуватися тієї емоційній стан класу, Який ви...
