в дослідному секторі економіки.
Інтерес до економіки знань викликаний тим, що володіння знаннями, новими технологіями, здатністю їх впровадження в життя є визначальним чинником ефективного розвитку економіки.
Підхід з точки зору економіки знань корисний також і для оцінювання якості життя населення. Питання оцінки якості життя населення та побудови її інтегральних індикаторів в економічних дослідженнях займає багато місця. Даний напрямок досліджень вважається досить новим і перспективним, оскільки необхідно погоджувати різні синтетичні категорії якості життя населення та ключові фактори, що їх визначають.
Якість життя населення безпосередньо залежить від інвестицій держави в розвиток прикладних і теоретичних досліджень в галузі освіти. У зв'язку з цим можна припустити, що якщо держава ставить перед собою мету підвищити рівень розвитку економіки, а зокрема рівень добробуту населення, то воно повинно здійснювати великі інвестиції в НІОКОР. Доведено, що для отримання помітних результатів, інвестиції повинні складати 3 - 4% ВВП на рік. Таке фінансування не повинно носити одноразовий характер, його необхідно здійснювати не менше 10 - 12 років, щорічно.
Ще одним важливим напрямком досліджень економіки знань є вирішення проблеми індивідуального вибору на ринку освітніх послуг. Актуальне питання обліку переваг індивіда, які можуть сильно відрізнятися від переваг членів його сім'ї. В даному випадку вибір освітньої послуги, освітнього закладу, профілю освіти є результатом колективного рішення, при якому переваги і інтереси індивіда можуть враховуватися не повною мірою.
У літературі представлені економіко-математичні моделі, які імітують реальні ситуації. Їх метою є кількісне вираження функції прогресу розвитку економіки. На думку В.В. Чекмарьова та Є. М. Скаржинською, суб'єктивне сприйняття і вимірювання часу як блага і як виробничого фактора стосовно ринку освітніх послуг є послідовним розвитком принципу методологічного індивідуалізму. [16, c. 136] Якщо припустити, що існує раціональний характер вибору освітньої послуги, то виникає протиріччя переконанням про неповну інформованості споживачів про освітні послуги і про наявність перешкод в процесі порівняння альтернатив. Вплив даних чинників на вибір освітніх послуг набуває особливого значення, оскільки людина змушена користуватися нечіткими оцінками: «Освітня установа А швидше за все краще такого ж установи У ». При цьому якщо відбувається незначна зміна якого-небудь з факторів, це може радикально вплинути на вибір поведінки та суттєво зменшити число альтернативних варіантів.
Інший підхід до уточнення очікуваного попиту на освітні послуги представлено роботі Т.К. Екшікеева і А.В. Миколаєва. [7, c.347] Приміром, існує два освітніх центри. При цьому в одному з них А представлений широкий спектр освітніх послуг за доступними цінами, але знаходиться цей центр далеко. Інший освітній центр представляє більш вузький спектр освітніх послуг, ціни вищі, але знаходиться він ближче. Для того щоб визначити вибір об'єкта з надання освітньої послуги використовується гравітаційна модель «привабливих центрів тяжіння» Рейлі. Хоча в роботі Т.К. Екшікеева і А.В. Миколаєва вона представлена ??в спрощеному варіанті, дана модель може бути хорошою основою для приблизної оцінки розподілу попиту на освітні послуги. (рис. № 2) [17]
Лінії байдужості переваг у моделі Рейлі на рис. 4.1. представлені окружністю, на рис. 4.2 - гіперболою. Використання моделі Рейлі дозволяє оцінити графічно вплив системи переваг на розподіл попиту на освітній заклад в просторі.
Гравітаційна модель «привабливих центрів тяжіння» Рейлі.
Таким чином, можна зробити висновок, що новий напрям економічної науки - економіка знань базується на твердженні, що досягти високого рівня добробуту може те суспільство, в якому знання відіграють головну роль. Економіка знань формує гіпотезу про те, що існує щільна залежність між інституційними показниками розвитку країни і показниками розвитку економіки знань. Дане економічний напрямок ґрунтується на економічних моделях, які імітують процес розвитку економіки освіти і вибору індивіда.
Висновок
Взаємозв'язок рівня освіти та рівня доходів населення в національній економіці очевидна. За оцінками фахівців збільшення тривалості освіти на один рік збільшує ВВП на 5 - 15%. Для країн, що розвиваються світу віддача від вкладень в освіту ще вище: у країнах Центральної Африки інвестування в початкову освіту забезпечує зростання ВВП на 24%, а в країнах з низьким доходом в середньому на 23%. Аналізуючи фактори економічного зростання в розвинених країнах світ...
