людей не мають можливості. Далі, чим більше людина грає, тим більше він починає відчувати контраст між "Ім реальним" і "їм віртуальним", що ще більше притягує людину до рольової комп'ютерної гри й усуває від реальної життя. Гра перетворюється на засіб компенсації життєвих проблем, особистість починає реалізовуватися в ігровому світі, а не в реальному. Безумовно, це тягне ряд серйозних проблем у розвитку особистості, у формуванні самосвідомості та самооцінки, а також вищих сфер структури особистості.
Таким чином, існує два основних психологічних механізму освіти Залежно від рольових ігор: потреба у відході від реальності і в прийнятті ролі іншого. Вони завжди працюють одночасно, але один з них може перевершувати інший за силою впливу на формування залежності. Обидва механізму засновані на процесі компенсації негативних життєвих переживань, а отже є підстави припустити, що вони не будуть працювати, якщо людина повністю задоволений своїм життям, не має психологічних проблем і вважає своє життя щасливим і продуктивною. Однак таких людей дуже небагато, тому більшість людей будемо вважати потенційно схильними до формування психологічної залежності комп'ютерних ігор.
Список використаних джерел
В
1. Ординська М. В«Червоний ПрапорВ», 15 липня 1998
2. Шапкін С.А. Комп'ютерна гра: нова галузь психологічних досліджень// Психологічний журнал, 1999, том 20, № 1, з 86-102. p> 3. Фомічова Ю.В., Шмельов А.Г., Бурмістров І.В. Психологічні кореляти захопленості комп'ютерними іграми// Вісник МГУ. Сер 14. Психологія. 1991. № 3. С. 27-39. p> 4. Ельконін Д.Б. Психологія гри. М., 1978. За матеріалами В«ГлобусаВ». p> 5. Фромм Е. Втеча від свободи. М., 1995. br/>
