Розенгарт-Пупко). Їх дослідження переконують у тому, що єдиним механізмом освоєння дітьми раннього віку нових слів є наслідування, хоча дорослій не завжди вдається відразу визначити зразок, який дитина намагається копіювати. Тому термін В«автономна моваВ» повинен бути відкинутий як невірний по суті. [18]
В«АвтономніВ» слова є насправді лише спотвореним відтворенням почутих дитиною слів, сказаних дорослими.
У наступні роки дитина часто займається В«словотвірВ», однак і у дошкільника нові слова з'являються на основі слів, які він чує в мові оточуючих людей.
Освоєння словника Мовне спілкування з дорослими дуже швидко збагачує словник дитини (Після 1 р. 6 міс.). Розширення обсягу витлумачених і вимовлених слів безпосередньо залежить від (практичних дій дитини з предметами і від його спілкування з дорослими - до них він звертається за допомогою, їм висловлює свої бажання. Відповідаючи на запитання старших, дитина (1 р. 8 міс. - 2 р. 2 міс.) Сам починає запитувати. Перші його питання В«що це?В» Або В«це як називається?В» відтворюють аналогічне звернення до нього старших. На кожен своє питання дитина отримує відповідь - слово, яким позначена та чи інша річ. Так діти на практиці дізнаються, що у кожного предмета є своє ім'я.
Після 1 року 8 місяців - 2 років словник дитини швидко зростає. Якщо до півтора років запас активно використовуваних слів становив 18-25, то до кінця третього року життя він включає до 1000-1200 слів. При цьому основну частину словника складають іменники (до 60%), близько 25-27% - дієслова і лише 10-12%-прикметники.
За даними Н.А. Рибникова, Н.А. Менчинской, О.М. Гвоздьова, за період від 1 р. 6 міс. до 2 л. 6 міс. кількість іменників виростає в 4 рази, дієслів - у 8 разів, прикметників-в 5-6 разів. Всі автори відзначають при цьому великі індивідуальні відмінності як в обсязі словника на кожному віковому етапі, так і в темпі його придбання та широтою використання різними дітьми. [9]
Дитина преддошкольного віку опановує елементами граматичної будови рідної мови.
На думку В. Штерна, коли дитина (1 р. 6 міс.-1 м. 8 міс.) Вимовляє лише одне небудь слово, наприклад В«стілецьВ», В«мамаВ», В«кицяВ», він висловлює в ньому ціле пропозиція типу В«Мама, посади мене на стілецьВ». Тому В. Штерн і назвав такі слова однослівними пропозиціями. Проте таке пояснення засноване на помилковому розумінні відносин мислення й мови, на припущенні, що обидва ці процесу розвиваються незалежно один від одного. Штерн помилково допускає, що маленький дитина, ще не володіючи промовою, може мати вже заздалегідь оформлену думку. [18]
Уважне вивчення ранніх слів дітей дослідниками (Г Л. Розенгарт-Пупко, Ф.І. Фрадкіна, Є. Г. Бібанова, О.М. Гвоздьов, Н.А. Менчинська, М.М. Кольцова) показує, що, відтворюючи запам'яталося слово В«стілецьВ» і поплескуючи рукою по його сидінню, дитина на другому році життя намагається відтворити знайому і привабливу для нього ситуацію прийняття їжі, він хоче сидіти на стільці, тримати ложку і їсти кашу.
За однослівними пропозиціями з'являються двусловних, а потім і багатослівні: В«Моко пити В»(молоко пити),В« Ляля хеб точить В»(Ляля хліба хоче),В« Киця няв В»та ін До кінця другого року висловлене дитиною пропозицію часто представляє собою ланцюжок слів, граматично абсолютно не пов'язаних між собою, наприклад: В«Нян кука геть моко Тонька В»(няня пішла на кухню гріти молоко для Толенькі). p> Освоєння граматичного ладу мови вимагає зміни закінчення слів у реченні та введення сполучних слів (у російській мові). За даними Н.А. Рибникова, такі пропозиції з'являються у дітей у період від 1 р. 3 міс. до 1 р. 9 міс. Спеціальні дослідження цього питання (А. Н. Гвоздєв, Ф.А: Сохін, Н.П. Серебреннікова, М.І. Попова) показали, що процес освоєння дитиною граматичного ладу мови має певні закономірності: [9]
1. Увага дитини до структурі простого пропозиції, тобто до граматичному строю мови, може бути викликано після того, як він вже опанував деяким запасом слів (близько 60-70). p> 2. Освоєння дитиною первинних граматичних форм, а саме узгодження слів у реченні, відбувається за загальними законами вироблення динамічного стереотипу. Дитина засвоює їх, слухаючи і повторюючи одні й ті ж граматичні структури, які позначають однорідні відносини, що існують між різними предметами в певній життєвій ситуації. Адже в кожній граматичній формі відображені певні відносини між предметами або ставлення людини до предмета. Орудний відмінок позначає В«гарматніВ» відносини, родовий - відносини приналежності і т. д. Тому освоєння різних граматичних форм вимагає від дитини, перш за все відволікання відносин, що існують між різними предметами, і їх узагальнення. У даному випадку В«ставлення і діє як подразник В»(І. П. Павлов). Але і в дошкільному віці недостатньо лише багаторазово відтворювати узгодження слів, чутні в мові дорослих. У спеціальних дидактичних іграх і на мовних заняттях (О.І. С...
