дно рухає руками, ворушить пальцями, повертає голову і вимовляє окремі звуки: а-а-а, у-у-у, е-е-е. Дещо пізніше немовля вимовляє деякі звукосполучення типу: у-е-е-е, б-е-е-е, ких ... бр. Така гра звуками, або гуління, є мимовільною несвідомої пробій своїх сил. Вона заснована на самоподражаніі і па наслідуванні чутним звукам мови.
У семи-, десятимісячних дітей звукопроізношепіе стає більш точним. У ньому ясно помітні окремі склади часто чутних слів. Це лепет, в якому дитина відтворює багаторазово цілі ланцюги складів: аба-ба або ма-ма-ма-ма. За даними Н. А. Менчинська, її син (7 міс.) За один ранок повторив: В«беВ» - 32 рази, В«веВ» - 14 разів і В«геВ» - 12 разів. Такі склади є як би заготовками майбутніх слів, які дитина буде вимовляти пізніше. У процесі белькотіння немовля відтворює найчастіше ударний склад знайомого слова. Так, він говорить В«коВ» - молоко, В«бікВ» - грибок, В«куВ» - лялька.
Наприкінці першого року наслідування звукам відбувається на іншій основі. Якщо в 10-11 місяців на пропозицію сказати В«татоВ» або В«мамаВ» дитина відповідає загальним збудженням і вимовою будь-якого звуку В«паВ» або В«беВ», то до кінця року це наслідування стає більш точним і приймає все більш організованого характер. Дитина чує В«так-такВ» і точно повторює В«так-такВ», чує В«так-так-такВ» і стільки ж разів відтворює ці склади.
Подальше розвиток мовлення дитини також забезпечується слуханням і наслідуванням мови дорослих. Однак, відтворюючи окремі слова, дитина 2-5 років часто різко спотворює їх фонетичний образ, переставляючи або пропускаючи окремі звуки. Так, він говорить В«ЧукловВ» (панчохи), В«кабласаВ» (ковбаса), В«теліжоВ» (важко), В«стлавочкаВ» (Вставочка), В«кочеграВ» (кочерга). Подібні помилки зустрічаються нерідко і у дітей молодшого шкільного віку, особливо часто їх можна виявити в листі. Вони свідчать про недостатньо тонкої і чіткої дифференци-ровке дитиною чутних і вимовних звуків.
Однак оволодіння мовою не зводиться до правильної вимови окремих слів і навіть словосполучень. Кожне слово необхідно віднести до певного предмета (Дії, ознакою, відношенню), а як показують спостереження, дитині другого року життя це завдання вирішити важко. Саша (1 р. 1 міс.) Покликав маму, сказавши В«ЯяняВ». Мати не обернулася. Коли хлопчик сказав В«мамаВ», мати повернулася і підійшла до нього. Дитина радісно посміхнувся і після цього багато разів повторював слово В«мамаВ», відносячи його до матері.
Найбільш важко дитині другого року життя узагальнювати, тобто позначати одним словом однорідні, але різні предмети.
За даними Т. Є. Коннікова, дитина на початку другого року життя узагальнює предмети за різними ознаками:
1. За функціональним призначенням. В«АпаВ» - капелюх, косинка, чепчик, кепка, навіть таз (Якщо його людина надів на голову). В«Ффффу-уВ» - сірники, примус, пічка, цигарка, лампа. В«АдігаВ» - риб'ячий жир (який дитина дуже любить), цукерки, тістечко, взагалі все смачне.
2. За місцезнаходженням. В«АболВ» - яблуко, масло, дзеркало (все, що знаходиться зазвичай на одному столику). В«ЛюкВ» - морква, капуста, м'ясо, цибулю (все, що в супі), тарілка. В«Лад-дяВ» - годинник на стіні, гучномовець, голос сусідки, співаючої за стіною, радіо.
3. За зовнішньою подібністю. В«Га-гаВ» - гуси, черевики з вузькими носами, птиці, витягнутий в вигляді дзьоба шматочок глини. В«Кх-кхВ» - хутро, кішка, муфта, комір, пухнасті волосся,
4. За звуконаслідуванню. В«Пі-піВ» - пташка, миша. В«Ла-лаВ» - спів, музика, радіо. p> Такі слова Т. Є. Коннікова назвала багатозначними. Слово в цих випадках сигналізує будь предмети, які дитина узагальнює на основі виділення якогось випадкового, несуттєвого ознаки та ситуативної пов'язаності. [18]
Різновидом такий ситуативної віднесеності слова є й однозначні слова. Так, слово В«КатяВ» дівчинка (2 р. 1 міс.) Відносить до однієї своїй ляльці, але тільки тоді, коли іграшка лежить в ліжечку. На прохання принести Катю (коли лялька лежить на підлозі) дівчинка відносить іграшку в ліжечко, а потім подає ляльку разом з ліжечком дорослому. Слово В«тинаВ» позначає картину, але тільки тоді, коли вона висить на стіні. Коли ж вона стоїть на підлозі, притулена до стіни (дитина її бачить), на питання В«де картина?В» розводить руками і каже В«маВ» (немає). Саша (II міс.) Встановив зв'язок слів В«де мама?В» З портретом матері, на це питання повертав голову і вказував на фотографію, що стояла на письмовому столі.
У багатьох маленьких дітей з'являється так звана автономна мова. На думку деяких представників ідеалістичної психології (Д. Еліасберг, Е. Клапаред, К. Бюлер), розвиток мови відбувається спонтанно. Незадоволені наявними в рідною мовою словником, дворічні діти нібито створюють свої власні слова. Вони зрозумілі лише декільком близьким дитині людям. [22]
Неспроможність такої теорії була доведена психологами (П. І. Фрадкіна, Т.Є. Коннікова, Г.Л. ...
