сенсу в такому лідерстві. Адже навчальна діяльність - це ще не кар'єра, а стало бути, не має сенсу рватися в лідери. Діяльність у студентській групі не передбачає конкуренції, що є сприятливим фактором для становлення жінок-лідерів.
Можна також зробити висновок про залежність вимог пропонованих до лідера від діяльності, виконуваної групою. Коли існує необхідність у прийнятті вольових рішень, виконанні конкретного завдання, аналітичному підході до проблеми чоловіки частіше претендують на лідерство. В умовах відсутності жорсткого контролю з боку керівництва, при необхідності групового прийняття рішення на лідерство частіше претендують жінки.
Так само дуже важливо розуміти, що склалися по відношенню до лідерства стереотипи в основному стосуються ділового чи політичного лідерства, тобто діяльності пов'язаної з кар'єрою, яка є пріоритетом чоловіків. Інші ж форми діяльності (Навчальна, творча), які не стосуються безпосередньо відносин пов'язаних з владою або матеріальним благополуччям, залишають простір для актуалізації лідерських якостей жінок.
В
Висновок
Вивчення гендерних особливостей лідерства саме на прикладі студентських груп представляється одним з пріоритетних напрямків гендерної психології лідерства. Це обумовлено специфікою діяльності студентських груп, відсутністю переважної впливу гендерних стереотипів, відсутністю жорсткої статусної ієрархії всередині групи. Всі ці фактори можуть сприяти В«чистотіВ» досліджень спрямованих на виявлення гендерних особливостей лідерства.
Найбільш повно причини прояви лідерства залежно від статевої приналежності описані в соціально-рольовий теорії Еліс Іглі. Основні позиції, що пояснюється соціально-рольовий теорією:
1) дію системи гендерних стереотипів;
2) необхідність відповідності поведінки лідера своєї гендерної ролі;
3) механізм прийняття лідерів суспільством (залежно від статі);
4) негативні упередження проти жінок-лідерів;
5) шляхи виходу з рольового конфлікту для жінок-лідерів.
Нами були розглянуті особливості прояву феномена лідерства в залежності від статі на прикладі студентських груп. Звідси висновок, що підтверджує гіпотезу: лідерські якості студентів напряму залежать від їх статевої приналежності. При цьому хотілося б підкреслити, що гендерний аспект є важливим, але не визначальним фактором що обумовлює явище лідерства. Лідер стає таким в силу впливу сукупності факторів - таких як його соціальний статус, особистісні особливості, виконувані ним соціальні ролі і безліч інших. Більшість теорій походження лідерства наділяють роллю визначального-якої окремий фактор, інші ж стають супутніми. Це тенденція не сприяє конструктивному вирішенню проблеми.
Одним з основних завдань дослідження було розгляд подань про лідерські якості в контексті гендерних відмінностей. Іншими словами, необхідно було розглянути, які вимоги пред'являються до лідера залежно від її статі. Очікування від поведінки лідера-чоловіка і від поведінки лідера-жінки дійсно різні, що докладно описано в 3 чолі. Якщо розглядати дане явище в рамках студентської групи, то тут простежується та ж тенденція, що й раніше: особливості діяльності студентської групи нівелюють, зрівнюють очікування від поведінки лідерів жіночої та чоловічої статі.
Спираючись на ієрархію Н.В. Белякова, ми можемо структурувати складу групи за критерієм психологічної причетності студента до діяльності (особливо позанавчальної) групи. Це може стати метою майбутніх досліджень в галузі психології малих груп.
Бібліографічний список використаної літератури
1. Абубікірова Н.І. Що таке В«ГендерВ»? // ОНС. - 1996. - № 6. - С. 123-125. p> 2. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія: Підручник - М.: Аспект Пресс, 2001. - 378 с. p> 3. Бартол К., Мартін Д. Чоловіки і жінки при виконанні групових завдань. - М., 1986. - 108 с. p> 4. Белякова Н.В. Соціально-психологічні особливості прояву лідерства в студентських групах: Дис. ... канд. психол. наук. - М., 2002. - 197 с. p> 5. Бендас Т.В. Психологія лідерства: Навчальний посібник. - СПб.: Пітер, 2009. - 431 с. p> 6. Берн Ш. Гендерна психологія. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. - 320 с. p> 7. Вікіпедія. Вільна енциклопедія [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
8. Гідденс Е. Соціологія/Пер. з англ.; науч. ред. В.А. Отрут; заг. ред. Л. С. Гурьевой, Л.Н. Посілевіча. - М.: Едіторіал УРСС, 1999. - 703 с. p> 9. Горчакова Г.Г. Міфологія жіночої кар'єри// Психологія лідерства. Хрестоматія. - Мн., 2004. - С. 63-70. p> 10. Ільїн Є.П. Диференціальна психофізіологія чоловіки і жінки. - СПб.: Питер, 2002. - 678c. p> 11. Іллінський І.М. Молодь і молодіжна політика. Філософія. Історія. Теорія. - М.: Голос, 2001. - 696 с. p> 12. Клецина І.С. Гендерна психологія і напрями її розвитку...
