дно до цієї концепції, сприйняття лідера, в тому числі і його ефективності, залежить, насамперед, від його статі (залежно від того, наскільки сам випробуваний вважає стать людини важливим фактором).
б) Теорія гендерної відбору лідерів (Дж. Боумен, З Суттон та ін) виходить з допущення, що люди взагалі і в організаціях зокрема пред'являють різні вимоги до лідерів різної статі. Вимоги до жінок - вище. p> в) Концепція токенізма (Розабет Кентер) постулює, що на групову динаміку впливає її складу. Ті члени групи, які за цією ознакою (стать або раса, наприклад) становлять більшість, були названі домінантами, меншість отримало назву В«токенівВ». Неважко побачити, виходячи з експериментальних даних, що жінки в чоловічій групі і жінки-лідери в чоловічому діловому світі виступають в ролі В«токенівВ».
Р. Кентер виявила, вже коротко описані в 3 чолі, чотири неформальні ролі жінок-токенів (В«матиВ», В«спокусницяВ», В«іграшка, талісманВ», В«залізна леді В»).
г) Своє несприятливе становище в групі токени можуть компенсувати, використовуючи так званий вражаючий менеджмент - спосіб вплинути на інших людей, сформувати у них враження про самого себе за допомогою слів, дій, поглядів (К. Ріордан). p> Одним із проявів такого менеджменту є інграціація. Це поняття було введено Є. Джоунсом і означає здатність людини бути привабливим для інших людей, домагатися їх симпатії і любові.
д) Статусна теорія (або теорія рангових очікувань) створена Дж. Бергером з колегами. Суть її в тому, що в суспільстві чоловік і жінка не рівні: перший має високий статус, друга - низький. Це нерівність закріплюється в відповідних гендерних стереотипах. Щоб стати лідером у групі, нізкостатусний її члену доводиться долати більше перешкод по порівняно з високостатусним, навіть якщо він має великі знання і здібності, ніж хто-небудь ще в цій групі.
е) Еліс Іглі у своїй соціально-рольовий теорії гендерних відмінностей лідерів стверджує, що, щоб бути прийнятим суспільством, чоловіки і жінки лідери повинні поводитися відповідно їх гендерної ролі, тобто відповідати гендерному стереотипу. З іншого боку, роль лідера також висуває свої вимоги до індивіду. І оскільки, згідно зі стереотипами, ця роль є чоловічий, жінки-лідери будуть відчувати конфлікт між гендерної та лідерської ролями.
5) До п'ятому напрямку можна віднести ті роботи, які не мають чіткої теоретичної основи і вбачають причини гендерної диспропорції лідерства в статевої дискримінації [5, 197-211].
До таким систематичним висновків дійшла Т.В. Бендас. p> Всі представлені теорії можна розділити на ті, де гендерний аспект виступає як супутній результат, і ті, які зосередилися на впливі гендеру як надзвичайно важливого чинника для лідерства.
Глава 4. Гендерні особливості прояву лідерства у студентів
На думку Е. Гідденс, інтерес до дослідження гендерних особливостей прояву лідерства в студентській групі обумовлений двоїстим характером її походження: з одного боку, вона відособлена, а з іншого, обумовлена ​​специфічним впливом на неї адміністративних заходів. Це явище відбито в самій структурі студентської групи Двоїстість походження студентської групи обумовлює особливості виділення лідерів залежно від статі.
перше, діяльність навчальної групи заснована на більш демократичних принципах, аніж діяльність малої групи в організації (або підприємстві). Отже, авторитарний стиль лідерства в даному випадку неприйнятний, а тому у дівчат (як власниць фемінного стилю лідерства) з'являється більше шансів стати лідерами. Для фемінного стилю лідерства характерні: кооперативность, вирішення питань з допомогою інтуїції та емпатії, сензитивность, співчуття.
друге, залежно від змістовних характеристик діяльності, формуються умови, в яких вимоги групи до лідерів неоднозначні. Так, спокійно-рівномірна діяльність, з домінуванням цілей віддаленої перспективи, при досить помірної системі появи елементів новизни в умовах, створюють передумови для актуалізації лідерських функцій дівчат сильніше, ніж орієнтованих на виконання конкретного завдання лідерів з числа хлопців.
Незаперечний факт, що дівчат-лідерів у навчальних закладах можна зустріти частіше, ніж в організаціях та на підприємствах (передбачають кар'єрний ріст). Звернення до концепції В«ТокенізмаВ» може пояснити велику кількість дівчат-лідерів з числа студенток гуманітарних ВНЗ. Склад студентських груп в таких навчальних закладах приблизно рівний. Тобто, немає явного більшості (чоловіків), члени якого придушували б меншість (жінок). Отже, дівчатам в даному випадку простіше висуватися на роль лідера.
У студентській групі не існує жорсткої статусної ієрархії, і це положення так само сприяє освоєнню дівчатами ролі лідера.
Таким чином, ми бачимо, що багато гендерні стереотипи не діють в умовах діяльності студентської групи. Але найчастіше пасивність хлопців пояснюється тим, що вони не бачать...
