тку радянського і пострадянського суспільства.
В даний час особлива увагу привертають інноваційні процеси в шкільній освіті. Масовим явищем у сучасній шкільній практиці стає створення навчальних закладів нового типу (гімназії, ліцеї, авторські школи). У сучасній науковій літературі можна зустріти самі різні оцінки діяльності шкіл нового типу, інноваційного характеру їх роботи. Значна частина фахівців оцінює сучасні нетрадиційні школи позитивно.
Вивчення та аналіз сучасної шкільної практики дозволяє виділити три напрями інноваційних пошуків у шкільній освіті:
1. Інформаційний напрям (школярі отримують деякі додаткові знання),
2. Технологічний напрям (впровадження новаторських методик),
3. Організаційний напрям (трансформація структури уроку, розкладу).
На думку експертів, багато сучасні інноваційні школи, незважаючи на удавану різноманітність, тяжіють до певному стандарту, будучи модифікацією традиційної школи. Однією з форм інноваційної школи є модель елітарного освіти. Існують різні думки з приводу сутності функцій елітарної освіти. Одні розглядають його як форму освіти для молодих людей вузького кола. Інші бачать у ньому засіб прилучення до високої культури. Треті стверджують, що елітарне освіта покликана вирішувати проблему розвитку талантів. Загальним знаменником для більшості точок зору є визнання потенційних можливостей елітарного освіти, і, перш за все, можливості забезпечення високого навчального процесу і кінцевих результатів.
2.2 Виникнення і становлення військової соціології в Росії
Військова соціологія є однією з найважливіших галузей соціологічної науки. В якості спеціальної соціологічної теорії вона вивчає закономірності становлення, розвитку та функціонування військової організації країни як соціального інституту в мирний і воєнний час, її взаємодію з іншими соціальними інститутами і суспільством в цілому. Сфера інтересів військової соціології охоплює також соціальні процеси і відносини між особистостями і різними соціальними спільнотами всередині самої військової організації, все, що стосується соціальних аспектів війн і збройних конфліктів.
У більшості економічно розвинених світу ця галузь соціологічних знань успішно розвивається і представлена ​​різними організаційними центрами і спеціальними періодичними виданнями.
Військова соціологія в Росії виникла на рубежі XIX-XX століть на початку на основі вивчення соціологічних особливостей війни.
Формування нової наукової дисципліни відбувалося в контексті розвитку соціальної філософії, загальної соціології та військової науки. У цей період всі ці галузі вітчизняної науки вже знаходилися на рівні світового розвитку.
Філософсько-соціологічний підхід до вивчення війни реалізовувався переважно шляхом теоретичного аналізу характеру і наслідків її впливу на різні сфери суспільного життя.
Увага до даної проблематики виявляли багато відомих вітчизняні вчені: В.М. Бехтерєв, С.Н. Булгаков, Н.І. Карєєв, П.А. Сорокін, А.І. Стронін і ін
Формування принципів і методів соціологічного аналізу причин, сутності та наслідків війни відбувалося в рамках різних наукових шкіл. При цьому найбільш інтенсивно ця робота здійснювалася прихильниками біологічного підходу до пояснення соціальної природи воєн.
У цьому зв'язку найбільший інтерес представляють дослідження Я.А. Новікова, присвячені аналізу війни. p> Критикую теорії зарубіжних апологетів війни - Густава Ратценхофера і Людвіга Гумпловича, Новіков зауважує, що закон Дарвіна жодною мірою не перешкоджає об'єднанню людства в федерацію, де всі народи будуть жити в мирі між собою. Ці його погляди отримали подальший розвиток в окремому монографічному працю, спеціально присвяченому з'ясуванню можливості створення федерації в Європі.
Однак, ні Новіковим, ні іншими соціологами його часу питання про інституціоналізації військової соціології ще розглядається. До цих проблем першими звернулися представники російської військової науки, які намагалися самостійно вийти на шлях "позитивного знання ".
Характерною тенденцією розвитку соціологічної науки в СРСР в перший післяжовтневий період стало зростання числа прикладних і згортання фундаментальних теоретичних досліджень.
Причинами вищеназваних змін є громадянська війна і післявоєнна розруха, а також процес становлення та розвитку в країні комуністичної ідеології, що супроводжується витісненням представників буржуазних концепцій. Розгорнулися на початку 1920-х років численні дослідження в значній мірі були позбавлені серйозного наукового забезпечення і носили переважно прикладний характер.
Дана тенденція діяла і в розвитку військової соціології. Наслідком цього стало те, що розроблялися в попередній період теоретико-методологічні основи військової соціології подальшого розвитку практично не отримали. Хоча окремі кроки в зазначеному напрямку робилися.
