ІЄНТІВ. Подібні МОДЕЛІ Надання СОЦІАЛЬНИХ услуг у сільській місцевості дозволяти Запобігти проблемам СОЦІАЛЬНОГО віключення та еміграції. Однак слід взяти до уваги, что для багатьох країн Європи проблемою в розвітку системи СОЦІАЛЬНОГО обслуговування в сільській місцевості залішається відсутність якісної транспортної мережі та інфраструктурі села.
Розділ 3. Напр Вдосконалення СОЦІАЛЬНОЇ роботи в Україні
3.1 Вплив професійної спрямованості на становлення відповідальності майбутніх ПРОФЕСІЙНИХ працівніків СОЦІАЛЬНОЇ СФЕРИ
Однією з основних среди них є відповідальність, оскількі рівень ее развития відображає реальне Ставлення ОСОБИСТОСТІ до тихий об'єктів, заради якіх розгортається ее діяльність. У контексті високих вимог до розвітку національної СОЦІАЛЬНОЇ служби та підготовкі компетентних працівніків СОЦІАЛЬНОЇ сфері, проблема Формування відповідальності у майбутніх фахівців набуває особлівої актуальності.
Мі розглядаємо відповідальність як одну з найвпливовіших загально властівостей ОСОБИСТОСТІ, что має цілісну розвинення структуру, что поєднує у Собі Такі ее складові: інтелектуальну, мотиваційно-афективного та діяльнісно-поведінкову. Відповідальна поведінка проявляється в основному, ВАЖЛИВО для ОСОБИСТОСТІ, сферах ее жіттєдіяльності як Відповідальне ставлення до себе, до других ту до Дотримання прийнятя у суспільстві форм поведінкі [10]. Спеціфіка професійної відповідальності майбутнього СОЦІАЛЬНОГО працівника передбачає опору на собі, Впевненість у своих силах та своих ПРОФЕСІЙНИХ уміннях, адекватних самооцінку, незалежність від зовнішнього контролю - інтернальність локусу контролю, відповідальність за других.
Віходячі з цього, відповідальність СОЦІАЛЬНОГО працівника Визначи як професійно значущих Якість, яка має складаний структуру, что Включає когнітівній, мотиваційно-афективного та діяльнісноповедінковій компоненти и є системою відповідального Ставлення спеціаліста до людей, самого себе, візначеної системи мотівів, форм и способів поведінкі, через Які це Ставлення реалізується в повсякденній професійній ДІЯЛЬНОСТІ фахівців СОЦІАЛЬНОЇ сфері.
Рівень розвітку Загальної відповідальності візначається особливая розвітку ее складових: когнітівного, мотиваційно-афективного та поведінкового. У свою черго, Різні Рівні розвітку ціх складових мают свою спеціфіку и змістове наповнення, что Дає змогу вібудуваті профілі відповідальності, характерні для шкірного з ее рівнів. Для студентов з високим рівнем відповідальності притаманний високий рівень ее когнітівного та поведінкового компонентів, Які характеризуються здатністю студентов усвідомлюваті сутність відповідальності, їх поглиблення бачення Шляхів розвітку відповідальності, високим рівнем усвідомленості істінніх причин безвідповідальної поведінкі, схільністю до самоаналізу та самовиховання у Напрямки розвітку внутрішнього потенціалу в подоланні Перешкоди, а такоже наявністю нормативного відповідального способу регуляції поведінкі як принципом, что реалізується особістістю Незалежності від ситуативних умів Дії. У ієрархії мотівів відповідальності у таких студентов переважають мотиви самореалізації, самопізнання, морального саме ствердження.
Щодо параметрів відповідальності, то у студентов Із високим рівнем відповідальності переважають когнітівна осмісленість (78,24%), операційні труднощі у дотріманні відповідальної поведінкі (76,09%), соціоцентрічна мотивація (65,22%), стенічна емоційність (67,93%), предметна Продуктивність (64,13%), Регуляторна інтернальність (70,11%), Динамічна ергічність (62,50%), змістовно-сміслові Прагнення (51,63%). Коженая з ціх параметрів відповідальності має різну міру вираженості. Найбільшою віраженістю відзначаються соціоцентрічна мотивація, когнітівна осмісленість, інтернальна регуляція, операційний характер труднощів.
Смороду переважають у 62-76% студентов цієї групи (таблиця 1). Студентам з середнім рівнем відповідальності притаманний середній рівень развития ее компонентів. Зокрема Розвиток діяльнісноповедінкового компонента відзначається тім, что відповідальність як моральна норма не зовсім сформована, а регуляція поведінкі здійснюється на Основі аналізу ситуативних умів Дії. Саме факторі сітуації візначають вибір відповідальної поведінкі студентом. Щодо розвітку когнітівного компонента у таких студентов, то ВІН характерізується осмісленістю своєї поведінкі та прийнятя РІШЕНЬ.
Однак Головні труднощі в дотріманні відповідальної поведінкі у них пов'язані з відсутністю знань, умінь, навічок, а не з особістіснімі проблемами, Які властіві студентам з ослабленими саморегуляцією.
студентов з середнім рівнем відповідальності відзначає помірна наполегливість, орієнтованість на вимоги оточення, результатівність ДІЯЛЬНОСТІ, емоційність мобілізуючого характеру, володіння навичков самоконтролю. Віконуючі Відповідальні справи, смороду прагнуть сделать це якомога краще, отрімуючі при цьо...
