і перетворення енергії. Повідомляють, що його відкрили в середині XIX ст., коли був накопичений необхідний для цього численний експериментальний матеріал і з'явилася можливість його узагальнити. Розповідають про роль у відкритті цього закону Р. Майера, Г. Гельмгольца і Д. Джоуля, про велику заслугу М. В. Ломоносова, який, на сторіччя випереджаючи учених свого часу, писав у листі Ейлера 5 липня 1748: В«Усі зміни, в натурі трапляються, такого суть стану, що скільки чого в одного тіла віднімається, стільки додати до іншого. В» 1 .
Далі показують використання закону збереження і перетворення енергії для технічних розрахунків. Учні повинні дізнатися, що на основі цього закону проводять розрахунки кількості палива, необхідного для роботи електростанцій, тепловозів; закон дозволяє розрахувати кількість електроенергії, необхідне для роботи машин.
Однією з важливих ілюстрацій закону збереження і перетворення енергії є розгляд енергетичних перетворень, що відбуваються в природі. Основне джерело використовуваних зараз на Землі видів енергії - Сонце. Учням повідомляють, що частина енергії, отримана Землею від Сонця, витрачається безпосередньо на нагрівання земної кори і атмосфери, інша частина перетворюється рослинами в хімічну енергію, яка стає, таким чином, частиною внутрішньої енергії рослин. З діяльністю Сонця пов'язані і запаси палива на Землі: кам'яного вугілля, торфу та ін Кругообіг води, рух повітряних мас є також результат сонячної діяльності.
Корисно продемонструвати навчальний кінофільм В«Сонце - головне джерело енергії на ЗемліВ».
Тема В«Сонце - головне джерело енергії на Землі В»не обов'язкова для вивчення в класі. Матеріал у підручнику на цю тему даний для додаткового читання. Якщо вчитель вважатиме за можливе вивчення цього питання на уроці, його доцільно провести у вигляді навчальної конференції, поставивши наступні доповіді:
Сонце - джерело тепла і світла на Землі. p> Використання людиною енергії випромінювання Сонця.
7. Плавлення і твердіння кристалічних тіл
Цю тему можна почати з проведення спостережень за зміною температури при нагріванні і плавленні нафталіну. Можна продемонструвати учням плавлення тіл і проаналізувати отриманий при цьому графік.
Учні повинні засвоїти три наступні положення: існує температура, вище якої речовина в твердому стані не може перебувати; температура під час плавлення залишається постійною; процес плавлення потребує притоку енергії до плавкими речовині.
Учитель одночасно демонструє і записує на дошці дані про плавленні нафталіну або льоду і воску.
Нафталін рекомендується брати хімічно чистим; резервуар термометра, поміщеного всередину малої пробірки, слід розташувати в середині маси нафталіну. Пробірку підбирають коротку і заповнюють нафталіном доверху щоб уникнути осадження його на стінках пробірки, що заважає зняття показів термометра.
При виконанні лабораторної роботи виникає трудність: горизонтальний ділянка графіка при плавленні може виявитися настільки коротким, що учні можуть його не виявити. Щоб отримати криву, близьку до ідеальної, можна обмежитися дослідженням тільки процесу тужавіння нафталіну. Час спостереження при цьому приблизно 15 хв при масі нафталіну 5 м. Спостереження починають з температури води, що дорівнює 90 В° С. Тоді процес затвердіння триває близько 5 хв і виявляється різко вираженим на графіці.
Для повільного нагрівання випробовуваних тіл і правильного зміни їх температури малу пробірку з нафталіном поміщають усередині великої так, щоб вона не стосувалася стінок останньої, а більшу пробірку поміщають в посудину з водою, нагрітою до кипіння. Така повітряно-водяна баня дозволяє отримати хороші дані для викреслювання графіка.
При аналізі отриманого графіка звертають увагу учнів на сталість температури, при якій відбувається плавлення.
Далі розглядають таблицю температур плавлення. Зазначивши, що всі метали та їх сплави відносяться до кристалічним тілам, пропонують учням в таблиці знайти метали з найбільш низькою температурою плавлення. Розглядають застосування тугоплавких металів і сплавів для створення космічних кораблів, реактивних двигунів, для виготовлення спіралей теплових електричних приладів. Корисно поставити ряд питань, розкривають розуміння учнями процесу і температури плавлення:
Чому чайник, поставлений на включену електричну плитку, що не розпаювали, поки в ньому знаходиться вода?
8. Питома теплота ПЛАВЛЕННЯ І Тужавіння
Визначення питомої теплоти плавлення вводять після аналізу графіка плавлення нафталіну, що дозволяє встановити наявність теплообміну між нагрівачем і тілом без підвищення його температури і, отже, приводить до думки про існування теплоти плавлення. Записують формулу Q = km. З'ясовують з учнями, чому в даній формулі відсутня питома теплоємність тіла. Внутрішня енергія плавкого тіла зростає, а темпер...
