Форму його проведення перейняли у телевізійного клубу знавців "Що? Де? Коли? ". Класний годину проходив у формі вікторини і називався "Можна - не можна?".
На класній дошці поміщений малюнок із зображенням сови - символу мудрості. До нього прикріплені різнокольорові листки паперу, на звороті яких написані правильні відповіді на питання, а самі питання прикріплені навколо сови в конвертах тих же кольорів. Питання дані у формі ситуацій, на які хлопці, подумавши, повинні колективно відповісти. Конвертів сім, розташовані вони в порядку райдужного кольору - символу дитячої радості, щастя.
Учні сідають за столи невеликими групами, домовляються, хто буде капітаном команди. За черзі капітани виходять до дошки, беруть один з конвертів і читають всьому класу питання-ситуацію. Хлопці колективно знаходять відповідь. Першими висловлюють свою точку зору капітани, а потім додають або поправляють інші хлопці. У конвертах містяться завдання такого типу:
Спираючись на паличку, йде старий чоловік. Він зупиняється, щоб відпочити. І знову бреде. Хлопчики, що спостерігали за ним, почали наслідувати його ході, згорбилися, ледве пересувають ноги - хлопці весело сміються. p> Що ви можете сказати про такі хлопчиках? p> В автобусі тісно, всі їдуть з роботи. Оля займає звільнене місце і з посмішкою дивиться на тих, хто стоїть. p> Як повинна була надійти Оля?
Після того як хлопці висловлять свою думку, приведуть свої приклади, я беру листочок, з відповіддю, який прикріплений до сови, і читаю "думку" СОВИ.
В одному з конвертів було відразу три питання - це означало бліцтурнір. В іншому конверті була команда - провести музичну паузу, яку ми з задоволенням провели, танцюючи вальс (хлопчики запрошували дівчаток).
А наприкінці вікторини була прочитана стаття Л. М. Толстого "Бесіди з дітьми за моральним питань ".
Така форма проведення урізноманітнила традиційні класні години і викликала активність навіть у пасивних хлопців.
Традиційно проводяться посиденьки з батьками, учнями, конкурси "Тато, мама і я - дружна сім'я".
Цікаво можна проводити предметні тижні з підбиттям підсумків: а це і концерти, і олімпіади, і науково-практичні конференції та випічка пирогів.
Веселі старти, змагання, ігри і просто прогулянки на свіжому повітрі надають неоціненну допомогу в оздоровленні не тільки тіла, а й душі. Аналізуючи роботу з природознавства, розвитку усного та писемного мовлення на уроках читання і російської мови, тобто викладання основних предметів, дійшли висновку, що учні мало знають про малій батьківщині, рідному краї, не знайомі в достатній мірі з його минулим і сьогоденням. Але навіть наявний невеликий обсяг матеріалу носить абстрактний характер. Неконкретність призводить до складності сприйняття і розуміння даного матеріалу. Щоб підвищити пізнавальний інтерес до історії краю, його минулого, сьогодення і майбутнього, до природи рідного краю, необхідно звернутися до аналізу даної проблеми та пошуку шляхів її вирішення.
Для чого ж слід вивчати свій край? Що вивчати? Як викладати краєзнавчий матеріал? p> Не менш важливим етапом роботи з краєзнавства є цілеспрямована позакласна та позашкільна виховна робота. Велике значення має зв'язок з соціосредой (Батьками, установами міста, здатними допомогти в освоєнні соціальної, культурної, природного середовища рідного краю). Така організація краєзнавчої роботи сприяє усвідомленню свого місця в навколишньому світі ("Я - моє місто"), ("Я - моє місто, мій край, моя Батьківщина"). Вона не дозволяє скотитися на позиції місництва при вивченні краю і в той же час сприяє формуванню громадянськості.
Для чого ж вивчається свій край в початковій школі? Зупинимося на цьому більш докладно. Саме в початковій школі закладаються основи пізнавального інтересу до вивченню міста як навколишнього дитини мікроклімату, створюються умови для формування моральних почуттів. Дитина на доступному для нього рівень усвідомлює важливість і цінність особисто для нього навколишнього мікроклімату; в звичному оточенні він відкриває нові сторони, навчається грамотно з ним взаємодіяти і т.д.
Краєзнавство передбачає комплексне вивчення рідного краю. Широке поле діяльності представляє вивчення предмета "природознавство". Тут, необхідно систематизувати і розширювати уявлення учнів про свій край, природних умовах і ресурсах, про особливості взаємодії людини і природи. Основними напрямками є геологічна будова, кліматичні умови, рослинний і тваринний світ ... Розуміючи, що тільки на основі знань можна переконати учнів у необхідності дбайливо ставитися до природи, вибираються різноманітні форми і методи ознайомлення: екскурсії, бесіди, творчі роботи, зустрічі з людьми різних професій і т.п. p> Сучасні батьки вже звикли до особистої безвідповідальності, яку в нас виховали на Протягом останніх десятиліть.
Але не можна давати згоду на цю руйнівну роботу. Для цього треба створювати свої на...
