економістів минулих століть. У 50-90-х роках XX в. ця теорія сформувалася і розвивалася в працях Т. Шульца, Г. Беккера, Б. Вейсброда, Дж. Мінцера, Л. Хансена, М. Блауг, С. Боулса, Й. Бен-Порета, Р. Лейарда, Дж. Псахаропулоса, Ф. Уелча, Б. Чизвик та ін
Ця теорія розвивається в рамках неокласичного напряму західної політекономії і використовується в дослідженні таких сфер, як освіта, охорона здоров'я, сім'я та інші сфери позаринкової діяльності.
В«Людський капітал В»- як визначають його більшість західних економістів - складається з набутих знань, навичок, мотивацій і енергії, якими наділені людські істоти і які можуть використовуватися протягом певного періоду часу з метою виробництва товарів і послуг.
Він є форма капіталу, тому що є джерелом майбутніх заробітків, або майбутніх задоволень, або того й іншого разом. Він людський, тому що є складовою частиною людини.
Прихильники теорії людського капіталу розробили кількісні методи аналізу ефективності вкладень в освіту, медичне обслуговування, підготовку на виробництві, міграцію, народження і догляд за дітьми та їх грошову віддачі для суспільства і сім'ї. Головна увага в цьому аналізі приділяється виробленим здібностям людини і диференціації доходів, спричиненої різними рівнями інвестицій в їх виробництво.
Опонентами цього напрямку виступають консервативні психологи і економісти, що приписують провідну роль у диференціації здібностей спадкового, біологічному, фактору. Вони вважають, що пояснення всієї різниці в доходах у осіб з неоднаковим рівнем підготовки, одержуваних освітою призводить до завищення ефекту навчання.
Обидва зазначених пояснення причин диференціації здібностей до праці і, відповідно, доходів населення зазнали критики радикальних економістів. На їх думку, освіта виступає як посередник, що перетворює нерівність у соціальному походження в нерівність доходів.
Передача від покоління до покоління економічної нерівності в капіталістичному суспільстві, на їх думку, відбувається як за допомогою передачі зв'язків у діловому світі, так і через засвоєння ціннісних установок, мотивацій і стереотипів поведінки. (Дятлов С.А. Основи теорії людського капіталу. - СПб.: СПбУЕФ, 1994.) p> Тому якщо на різних рівнях виробничої ієрархії потрібні працівники з різними поведінковими характеристиками і якщо розвиток цих характеристик здійснюється в основному в сім'ї, то соціальне походження може бути найважливішою причиною відтворення економічної нерівності.
Нарешті, К. Дженкс на обширному вибірковому матеріалі показав, що кореляція між освітою і заробітками виявляється лише для агрегатних, групових величин, тоді як при аналізі індивідуальних даних зв'язок ця практично зникає. Звідси робиться висновок: диференціація доходів має імовірнісний характер, викликається переважно випадковими причинами.
Таким чином, західні економісти, незважаючи на значні зусилля, витрачені на розробку теорії робочої си...
