и організації спостереження повинні бути заздалегідь виділені його об'єкти, поставлені цілі, складено план спостереження. Об'єктом спостереження служить найчастіше сам процес діяльності вчителя і учня, про хід та результати якого судять за словами, дій, вчинків, результатами виконання завдань. Мета спостереження визначає переважне зосередження уваги на тих чи інших сторонах діяльності, на тих чи інших зв'язках і взаєминах (рівень і динаміка інтересу до предмета, способи взаємодопомоги учнів у колективній роботі, співвідношення інформативною та розвиваючої функцій навчання і т. д.). Планування допомагає виділити послідовність спостереження, порядок і спосіб фіксування його результатів. Види спостережень можуть виділятися за різними ознаками. За ознакою часової організації. Розрізняють спостереження безперервне і дискретне, за обсягом - широке і вузькоспеціальне, спрямоване на виявлення окремих сторін явища або окремих об'єктів (монографічне спостереження за окремими учнями, наприклад). Опитування. Цей метод використовується в двох основних формах: у вигляді усного опитування інтерв'ю і у вигляді письмового опитування - анкети. Кожна з цих форм має свої сильні і слабкі сторони.
Опитування відображає суб'єктивні думки і оцінки. Нерідко опитувані здогадуються, що від них потрібно, і вільно чи мимоволі налаштовуються на необхідний відповідь. Метод опитування треба розглядати як засіб збору первинного матеріалу, що підлягає перепроверке іншими методами.
Опитування завжди будується виходячи з очікувань, які базуються на певному розумінні характеру і структури досліджуваних явищ, а також уявлень про відносини і оцінках опитуваних. Виникає, насамперед, завдання виявити об'єктивний зміст у суб'єктивних і часто незбіжних відповідях, виявити в них провідні об'єктивні тенденції, причини. Неспівпадань в оцінках. Потім виникає і вирішується завдання порівняння очікуваного і отриманого, що може служити підставою для коригування або зміни початкових уявлень про предмет.
Оцінювання (метод компетентних суддів). По суті, це поєднання непрямого спостереження та опитування, пов'язане із залученням до оцінки досліджуваних явищ найбільш компетентних людей, думки яких, доповнюють і перевіряти ще раз один одного, дозволяють об'єктивно оцінити досліджуване. Цей метод досить економічний. Використання його вимагає низки умов. Насамперед, це - ретельний підбір експертів - людей, добре знаючих оцінювану область, досліджуваний об'єкт і здатних до об'єктивної та неупередженої оцінки.
Вивчення та узагальнення педагогічного досвіду. Наукове вивчення та узагальнення педагогічного досвіду служить різним дослідницьким цілям; виявленню існуючого рівня функціонування педагогічного процесу, вузьких місць і конфліктів, що виникають в практиці, вивченню Ефективності та доступності наукових рекомендацій виявленню Елементів нового, раціонального, що народжується в щоденному творчому пош...
