знімків). Вивчення географії тому легко здійснювати на базі навколишнього учня реальній дійсності. Але ця дійсність є спільною і для економіста, художника, геолога, романіста або поета; тому до вивчення такої теми, як, скажімо, місто, можна підходити з різних сторін. Це дозволить учню дізнатися, як неоднаково відбивається реальна дійсність різними дисциплінами. Такі теми можуть використовуватися вчителями з метою реалізації міждисциплінарного підходу до освіти. Географічне освіта здатна внести свій внесок у цей підхід, розкриваючи учням просторові аспекти явища, формуючи у них відповідні вміння за допомогою ділових ігор, кількісних методів, польових досліджень і моделювання.
Вивчаючи географію, учні мають змогу зрозуміти, наскільки складні причини, що викликають ті чи інші явища, і побачити, що в пошуках пояснення цих явищ зазвичай доводиться розглядати взаємодію різноманітних факторів. Всі територіальне структурування, всі регіональні особливості являють собою результат взаємодії природних і антропогенних факторів у певній послідовності подій, нерідко що йдуть в далеке минуле і залишають в ландшафті відбиток свого присутності. Антропогенні фактори можуть носити політичний, історичний, економічний, соціологічний чи психологічний характер. Територіальний аналіз допомагає учню усвідомити, що "ніщо не просто під місяцем" і що спрощені пояснення і примітивні причинно-наслідкові інтерпретації подій рідко виявляються правильними.
Вивчення географії допомагає учневі пізнати зовнішнє середовище, в якій він живе, а також близькі та віддалені території; важливо, щоб при цьому він не поринув у світ форм, розмірів і кольорів, що не мають для нього сенсу. Важливо також, щоб учень поступово знайомився з проблемами, виникаючими перед людьми в процесі освоєння навколишнього його простору, щоб він усвідомив роль людини, його можливості і слабкості, розумів значення зростання народонаселення, характер і вплив кліматичних змін.
За допомогою географії учні можуть відкрити для себе дивовижні творчі можливості людини. Ті, кому доводилося бачити аерофотознімки культурних ландшафтів, завжди приходять в здивування від зображених на них терасованих рисових полів південно-східній Азії, районів інтенсивного диверсифікованого землеробства або прямокутних масивів зернових культур на північноамериканських рівнинах. З подивом і тривогою розглядають вони знімки районів злиднів з трущобной міськими кварталами, непривабливих безладних передмість, застарілих старих промислових районів, прибережних зон, знівечених нестримною урбанізацією. Таким чином, дозволяючи побачити розмаїття впливів людини на природні ландшафти, географія може викликати в учнів незадоволеність сучасним станом справ.
Об'єднуючи поняття простору і часу, географія привчає учнів до думки, що всі події розвиваються в часі, тобто мають тривалістю і тенденціями.
Географія може показати, що різні культури неоднаково вирішують завдання освоєння території і що...
