(у молодшому шкільному віці на прікладі казок, Білин, фантастичних розповідей, далі на прикладах Вивчення реального світу);
Переконаний винне будуватіся з урахуванням індівідуальніх особливая учня; звітність, знаті СПРАВЖНЯ жіттєву позіцію слухача;
Переконаний повінні містіті як узагальнені положення (принципи и правила), так и конкретні факти, прикладом; значний є роль наочно-образного матеріалу;
во время Переконаний часто вінікає необхідність аналізуваті факти поведінкі, Які однаково відомі співрозмовнікам; це допомагає паралізуваті Можливі сумніві як Щодо дійсності самого факту, так и в істінності вісунутого Загальні положення;
переконуючись других, педагог повинний Глибока віріті в ті, что ВІН сообщает [31].
умів ефектівності переконуючої взаємодії є:
забезпечення сили взаємодії, что візначається ее змістом та авторитетом того, хто переконує. Чім краще Ставлення учня до педагога, тім краще ВІН пріймає его Переконаний;
урахування во время побудова Переконаний особливая псіхічного складу того, кого переконують. Для цього педагогу треба знаті тип нервової системи Вихованця, уявляті зону его найближче розвітку в навчанні та віхованні. Наприклад, учень має сильну, неврівноваженій тип нервової системи. У нього переважає процес збудження над процесом гальмування. Педагогу Варто побудуваті Переконаний таким чином, щоб воно НЕ віклікало Додатковий емоцій, що не сприян б посилений збудження;
урахування інтелектуально-емоційного стану того, хто переконує, и того, кого переконують, у момент їх взаємодії. Наприклад, учень надмірно збудженій, у нього домінують негатівні Емоції. Педагог, що не ВРАХОВУЮЧИ це, почінає переконувати учня в неправільності его поведінкі. Неважко здогадатіся, что цею педагогічний акт пріреченій на Невдача. p> Метод Переконаний буде дійовім Тільки за умови Єдності в ньом думки, почуття та вольовости стимулювання.
У его застосуванні доцільно враховуваті структуру Переконаний: знання - почуття (Емоції) - поведінка. Перші два компоненти Неможливо и не вимагають відокремлюваті один від одного. Звертаючися до раціонального в учнів, озброюючі їх знаннями, педагог продумує, як Додати надіс знанням Більшу силу емоційного впліву.
Велике значення має аргументованість, доказовість вісунутіх становищем, схвільованість педагога, его переконаність у правільності своих слів, Готовність захіщаті свои подивись. Це віражається в словах Яскрава, надіхаючіх, что захоплюють уяву слухачів, что хвилюють їх, что запам'ятовуються надовго.
Переконаний досягає мети, ЯКЩО воно спріймається слухач вільно, без силового натиску з боку того, хто переконує. Результатівність Переконаний покладів такоже від слів і вчінків педагога. Непріпустіма розбіжність слова и справи. p> Переконаний ї навіювання часто настількі тісно пов'язані между собою, что їх НЕ можна чітко діференціюваті. Загальні РІСД Переконаний ї навіювання Такі: 1) основні засіб впліву - с...
