рення матеріального середовища. Будь-яке виробництво виробів має свої закони, свої наукові критерії і, звичайно свою логіку, що спирається на певні матеріальні основи. Саме тому в проектуванні виробів беруть участь в тій чи іншій мірі інженери-конструктори, технологи, лікарі, фахівці з ергономіки, соціологією представники багатьох інших галузей технічних і наукових знань. Інженери і технологи мають так званим концептуальним розумом, що дозволяє добре вирішувати логічні і математичні завдання, їм властивий виробничий тип мислення.
Дизайнер - творець естетичної цінності предмета, повинен поєднувати в своїй роботі чуття, фантазію з аналітичним розрахунками здоровим глуздом.
У сфері навчальної проектної діяльності студент набуває вміння і навички професійної роботи, здатності самостійно творчо ставити і вирішувати проблеми, пропонувати нові конструкторські ідеї. Це стає можливим завдяки накопиченню студентом досвіду проектування виробів під керівництвом викладача. Дії викладача спрямовані на те, щоб створити умови, які спонукають студента самостійно розвивати і застосовувати творчі здібності на практиці.
Навчальний проектування як діяльність має багато спільного з практичної (проектно-конструкторської), однак, у навчальному процесі методи проектування набувають свою специфіку.
Методика проектування перетворює навчальну діяльність у цілеспрямований і програмований процес зі своїми цілями, засобами і результатами.
Метою навчально-проектної діяльності у ВНЗ є оволодіння студентом професійними навичками і виховання його як творчої особистості. В якості засобів проектної діяльності виступають знання з науковим, художнім і технічним дисциплінам і куплені під час навчання професійної підготовки.
В основі професійної підготовки лежить принцип інтеграції наукових знань і творчих навичок, характерних для всіх видів діяльності вчителя. Проектування як основа професійних знань освоюється як система постійно ускладнюються завдань при створенні різних побутових і промислових об'єктів. Знання та творчі навички в процесі проектування формуються наступними групами дисциплін: інженерно-технічними, технологічними та художньо-конструкторськими.
Інженерно-технічна підготовка виступає одним з факторів визначальних творчу спрямованість у процесі проектування виробів промислового типу. Вона здійснюється завдяки єдності закономірно розташованих і взаємопов'язаних дисциплін.
В основу інженерної підготовки покладено системно орієнтований принцип, згідно з яким система загальнотеоретичних та інженерно-технічних знань, повинна входити в творчий процес проектування.
Враховуючи специфіку образного мислення, інженерно-технічні курси повинні містити не тільки освоєння складних розрахунків, скільки вивчення сучасних методів, типів конструкцій, матеріалів, основ сучасного виробництва, не повинен пригнічувати інтелект студента необхідністю запам'ятовувати зайва кількість відомостей, фо...
