п художнього розвитку) вона будується більше на пізнавально-аналітичному рівні, обов'язково із збереженням у ній емоційно-образного, творчого початку.
У I-IV класах діти входять у захоплюючий світ мистецтва, освоюючи його цілісно (Тут виключено поділ на окремі види мистецтва) і у взаємозв'язку з навколишнім життям.
Програмне зміст вибудовується навколо трьох сфер художньої діяльності: образотворчої, конструктивної та декоративно-прикладної, які виступають в адаптованому для дітей вигляді як Зображення, Споруда і Прикраса (як характерні риси творів мистецтва). Діти вчаться бачити, розрізняти в процесі сприйняття творів мистецтва роботу Майстрів Будівлі, Зображення, Прикраси, елементи конструктивності, образотворчості, декоративності.
На першому етапі навчання декоративно-прикладне мистецтво виступає нарівні з іншими видами мистецтва як один із способів художнього освоєння людиною світу.
На уроках у початковій школі діти зустрічаються з творами селянського мистецтва та народних художніх промислів, класичного і сучасного декоративно-прикладного мистецтва. Так, наприклад, у процесі вивчення теми В«Зображення і фантазіяВ» другокласники освоюють механізм створення фантастичних образів на матеріалі народного (селянського) прикладного мистецтва. Образи русалки - берегині, єдинорога, птиці Сирина, двоголового коня і т. д. стають наочним прикладом прояву щедрою фантазії народних майстрів, що дає ключ до створення власних фантазій дітей [29, с. 245]. p> При вивченні окремих тем (В«Прикраса і реальністьВ», В«Прикраса і фантазіяВ») у свідомості дітей встановлюється зв'язок між образним ладом творів декоративно-прикладного мистецтва і найбагатшим світом природи [11, с. 93]. Використовуючи різноманітні матеріали і техніки, діти прикрашають декоративними елементами кокошники, шоломи і щити богатирів, прагнуть виразити через прикраса характер людини; конструюють добрі та злі символи і прикрашають ними кораблі і вітрила; створюють і прикрашають будівлі відповідно до їх призначення. Художньо-декоративна діяльність дітей носить творчий характер. p> У III класі діти знайомляться з різноманітними творами декоративно-прикладного мистецтва, оточуючими їх у повсякденному житті, а також самі зображують, майструють і прикрашають посуд, іграшки, хустки, шпалери, ковані огорожі, ліхтарі, вітрини, маски, театральні костюми. Діти вчаться створювати пластично виразні форми, прикрашати їх, ритмічно вибудовуючи в єдину композицію образотворчі елементи і колірні плями, освоюють різноманітні техніки та матеріали.
У IV класі, коли у дітей формуються уявлення про різноманіття художньої творчості різних народів, знайомство з творами декоративно-прикладного мистецтва відбувається у контексті вивчення різних художніх культур. Чвертокласники в процесі прилучення до мистецтва свого та інших народів більш детально знайомляться з конструкцією, декоративним оздобленням традиційного житла (хата, юрта, чум), святкового костюма цар...
