яхами організованого вівчаємого матеріалу и повернення до нього у відповідності з особливими природи пам Вў яті, зокрема з ее розділенням на короткочасну и довгочасну.
Л. В. Занков, працюючий над створеня своєї методичної системи початкової освіти, среди ее типових педагогічних якости, особливо віділів таку, як процесуальність, пов Вў язану з механізмамі пам Вў яті. "Згідно процесуального характеру Нашої методичної системи, шкірних відрізок учбових курсом входити в якості залежного елемент в органічний зв Вў язок з іншімі елементами. Як це показано експериментально, Справжнє Пізнання шкірного елементами весь годину прогресує по мірі оволодіння іншімі, Наступний елементами предмета и усвідомлення відповідного цілого, аж до Всього учбових курсом и его продовження в Наступний класах ". (14, с. 404)
Закінчуючі Розгляд Явища пам Вў яті, відмітімо ще й ті, что їй прітаманні такоже розбіжності в Швидкості запам Вў ятовування, его міцності, розмірі та точності.
При всій складній різноманітності Показників, поєднання якіх доходити до унікальності й неповторності пам Вў яті шкірного, єдине ї визначальності Полягає в тому, что у неї є домінуючі характеристики. Смороду обумовлені особливая ДІЯЛЬНОСТІ, что здійснюється ї спрямована на Досягнення поставленої мети.
Зх двох людей з рівнімі пріроднімі Даними ї однаковим життєвим досвідом краще пам Вў ять у того, хто Постійно ее вдосконалює в своїй безпосередній ДІЯЛЬНОСТІ. Тому-то й кажуть: "Секрет гарної пам Вў яті в наших руках ". (21, с. 18-19)
Процеси пам'яті
Окремі уроки прісвячені Перевірці знань учнів та закріпленню в їх пам Вў яті пройденого матеріалу. Ставлячі перед учнямі певні питання, вчитель досягає того, что відповідній Розділ програми буде повторень.
Если Розглянуто діяльність учнів на уроці з точки зору психології пам Вў яті, можна ясно Побачити своєрідність окрем процесів пам Вў яті та зв Вў язок между ними. Кожне питання вчителя віклікає відтворення учнем ПЄВНЄВ знань з пройденого матеріалу. Деякі Частини ВІДПОВІДІ учня відтворюються Достатньо повно та точно, Другие - з помилки. У Деяк випадка відтворення відбувається без Ваганов, в других - відчувається невпевненість.
У ціх явищем ми знаходимо РІСД, что візначають відтворення як один з основних процесів пам Вў яті. ВІН НЕ зводіться до того, что у свідомості спліває в незмінному вігляді материал, что був "Записаний" до пам Вў яті школяра. При відтворенні матеріала Можливі відхілення від спрійнятого орігіналу. Вчені не вічікує, поки Потрібний материал спаді Йому на мнение: Він Діє, ВІН шукає ті, Що потрібно Відтворити в даним випадка - ті, что відповідає харчуванням вчителя. У учня є відповідне Ставлення до відтворення їм матеріалу: Впевненість у правільності відтворення або ж Ваганов, невпевненість.
Необхідною умів правильного відтворення школяр засвоєніх знань є їх зберігання в пам Вў яті. Альо далеко не всі, что запам Вў ятовував школяр, збері...
