х завдань.
Мова, як наймолодша функція центральної нервової системи, страждає в хвороби в першу чергу і відновлюється поступово, поетапно, у зворотному порядку.
Психологічна корекція
Психологічна корекція також начіналается з діагностики проявів психічного дизонтогенеза дитини в умовах його загальної та ігрової діяльності. Основний завданням є залучення аутистів в різні види індивідуальної та спільної діяльності, формування довільної, вольової регуляції поведінки. Адекватними оказаваются ігри з жорсткою послідовністю подій і дій, їх багаторазове програвання. Освоєння системи ігрових штампів аутистами, сприяє формуванню у них пам'яті, уваги, сприйняття. У процесі занять створюється в подальшому у аутистів можливість перенесення засвоєного, тобто творча регуляція поведінки та підвищення предметно-практичної орієнтування в навколишньому.
Психотерапевтична робота
Психотерапевтична робота з самим аутістом та родиною спрямована на корекцію поведінки дитини, нівелювання тривожності, страху, а також на корекцію і зміцнення сім'ї, залучення батьків до виховної роботи з дитиною, навчання прийомам роботи з ним.
Даний підхід до оцінки структури психічного дефекту у аутистів, насамперед як до асинхронному розвитку всіх сфер діяльності дитини, дозволять розкрити значимість у становленні його не тільки ендогенних, але і екзогенних факторів, на підставі чого можливо обгрунтувати необхідність проведення реабілітації. Реабілітація повинна охоплювати фізіологічно сприятливі для розвитку дитини терміни: у віці 2-3 - 7 років, незважаючи на те, що корекційні заходи природно необхідні і в наступні роки: 8 - 18 років. Терміни реабілітації при цьому повинні розраховуватися індивідуально.
Денні стаціонари можуть бути і змішаними, але з обов'язковим знанням роботи з реабілітації з аутистами. Вони можуть формуватися як на базі лікарні, так і амбулаторії, а також в групах ясел, садків і шкіл. Таке їх розташування тільки наблизить допомогу дитині-аутисту, полегшить його доставці.
Нарешті, можливе відкриття денних стаціонарів і груп змішаного типу, з частковим введенням в них дітей із затриманим мовним і психічним розвитком органічного генезу. Такий підхід вирішує проблему організації системи реабілітації для дітей аутистів і в селищах з невеликою чисельністю населення. Найважливішим завданням для розвитку реабілітаційних структур є навчання персоналу підходам у корекційній роботі до дітей з РДА, як і створення спеціальних виховних, дефектологических, логопедичних програм для роботи з ними. Програм офіційно визнаних органами Охорони здоров'я, Просвітництва і Соціальної допомоги для дітей-аутистів у нас поки немає. Останнім часом стали з'являтися численні роботи з інших країн, які підтверджують високу результативність у плані психічної корекції дітей-аутистів при впливі багатопрофільних форм корекції. [4]
В
Список літератури
...
