показують проведені нами дослідження, помітно зменшується. Далі спрацьовує одна з наступних тенденцій: відбувається посилення впливу з боку школи або неформальній групи однолітків, тобто підвищується значимість взаємовідносин з товаришами. У малолітніх, допускають антигромадську поведінку, має місце порушення нормального співвідношення сфер спілкування, яке полягає в домінуючій ролі сфери вільного спілкування. Це пояснюється насамперед несприятливою психологічною атмосферою в сім'ях цих неповнолітніх (проведені дослідження показують, що несприятливу обстановку в сім'ї мають 72% малолітніх, допускають антигромадську поведінку), що ускладнює соціально корисне спілкування дитини і створює у нього почуття незадоволеності спілкуванням у сім'ї.
Малолітні, допускають антигромадську поведінку, в більшості випадків залучені в систему несприятливих обставин триваючого дії. Несприятлива обстановка в сім'ї з раннього дитинства формує у них негативні якості, які згодом ускладнюють їх входження у формальні колективи. Стан психологічної ізоляції в класному колективі (за нашими даними, від 75 до 91,2% важковиховуваних малолітніх перебували в колективі класу в/ізольованому положенні), незадоволеність спілкуванням у сім'ї, невисока залученість в групи організованого спілкування стосовно до проведення дозвілля (за результатами нашого дослідження, до 80% малолітніх, допускають антигромадську поведінку, не втягуватися в організовані форми дозвілля), сприяють формуванню у малолітніх комплексу незадоволених соціальних потреб, компенсація якого в силу психологічного відторгнення малолітнього від формальних груп можлива тільки у сфері вільного спілкування.
Безперечно, сама по собі домінуюча роль сфери вільного спілкування не тягне з неминучістю формування асоціальних відносин. Але ймовірність виникнення таких набагато вище у тих школярів, які відчувають незадоволеність спілкуванням в інших сферах. Ця обставина пояснюється, по всій ймовірності, не тільки наявністю незадоволеності, оскільки компенсація її може здійснюватися з цілої низки напрямів, але і наявністю особистісних деформацій, які є результатом попереднього етапу розвитку, які істотно ускладнюють вибір напрямку компенсації. Причому взаємодія (підкріплення) цих факторів спричиняє їх подальше прогресуюче розвиток. Воно реалізується в спілкуванні з малолітніми з асоціальної спрямованістю, не пред'являють високих вимог до морального і інтелектуальному потенціалу осіб, що вступають у контакт, що дає можливість малолітнім набути емоційне благополуччя і задовольнити свою потребу в самоствердженні. До 11-12 років у малолітніх, не зайнятих суспільно корисною діяльністю або не задоволених своєю позицією в ній, центр організаторської активності переміщається в сферу неформальних відносин.
Підвищений питома вага позанавчальних інтересів у структурі інтересів малолітніх, допускають антигромадську поведінку, пояснюється негативним ставленням цієї категорії неповно...
