тодичної посилкою є виділення особливостей, що відрізняють правопорушників від однолітків з стійко позитивним поведінкою. Однак реалізація цього положення в багатьох конкретних психологічних дослідженнях прийняла кілька односторонній характер. Пошук відмінностей йде, насамперед, у соціально-демографічної, культурно-освітньої і меншою мірою - у характерологической сфері. Приділяється увага також системі потреб, інтересів, ціннісних орієнтації, мотивів, але як би узятих у ізольованого малолітньої або сукупності ізольованих малолітніх для отримання типових характеристик.
Разом з тим для характеристики особистості малолітнього, що допускає антигромадську поведінка, особливу значимість має ретельне вивчення сфери його спілкування, яка тісно пов'язана зі становленням мотиваційно-потребової сфери особистості.
Таким чином, особливості соціалізації особистості малолітнього, що допускає антигромадську поведінку, в конкретний період впливають на виникнення і протікання підліткової кризи. Крім того, цей вік виступає перехідним періодом, який може закінчитися його руйнуванням або, навпаки, зміцненням і подальшим розвитком.
2.1 Основні форми спілкування неповнолітніх правопорушників
Для того, щоб визначити предмет і методику вивчення особистості малолітнього під даним кутом зору, необхідно виділити основні форми спілкування. До числа таких можна віднести:
а) взаємодія малолітніх у процесі навчальної діяльності (у ході навчальної діяльності малолітній задовольняє свою потребу у спілкуванні в двох напрямках: у процесі спілкування у класному та шкільному колективах і в процесі спілкування з педагогами);
б) взаємодія малолітніх у практиці їх поведінки у позанавчальний час (у позанавчальний час спілкування відбувається в основному за трьома напрямками: у сім'ї, в групах вільного спілкування і в групах організованого спілкування - різні секції, гуртки і т.д.).
При цьому з інтересами у сфері навчальної діяльності структура спілкування пов'язана як прямими, так і зворотними зв'язками. Спілкування знаходиться в залежності від ієрархії успішності, поглиблення негативного ставлення до навчання. З іншого боку, процес поглиблення негативного ставлення більш інтенсивно йде під тиском системи цінностей В«своєїВ» мікросередовища. Представляється, що певні відхилення і, отже, джерела криміногенного впливу можуть бути виявлені у малолітніх у кожній із сфер спілкування. Разом з тим, враховуючи ту обставину, що значимість кожної сфери спілкування на різних вікових етапах формування особистості неоднакова, в Зокрема, цей вік характеризується помітним зниженням рівня спілкування школярів у сім'ї. p> На етапі первинної та проміжної соціалізації, що охоплює дитинство і підлітковий період, спрямовуюча і провідна роль належить впливу середовища, точніше кажучи, мікросередовища - сім'ї і найближчого оточення.
З збільшенням віку дитини вплив сім'ї, як...
