результаті проведених нами експериментальних досліджень було виявлено, що поведінка дітей раннього віку в стресовій ситуації варіативно, а індивідуальний розкид проявів досить великий. Однак можна виділити дві найбільш типові категорії дітей, полярні за своїм поведінковому малюнку. На перший погляд одна категорія дітей доставляє більше проблем: ці малюки стенічності, вони активно протестують і обурюються проти будь-яких впливів дорослого. Інша категорія - тихі, боязкі, полохливі, сором'язливі, які не можуть активно висловити навіть власне переживання страху: вони затихають, завмирають і як би перебувають у В«замороженомуВ» стані і нікого не турбують.
Педагогічний підхід до описаних категоріям дітей повинен бути настільки ж різними, наскільки і враження, вироблене ними. Активні, допитливі малюки можуть і самостійно подолати свої негативні емоційні стани. Для даної категорії дітей буває досить загальних рекомендацій з проведення адаптаційного періоду. Так, в певний момент, коли дитина починає відчувати себе в безпеці і переймається довірою до педагогу, він може самостійно заспокоїтися. У нього з'явиться зацікавленість в емоційному контакті, потім інтерес з приводу тієї предметно-ігрової діяльності, яку йому пропонує педагог. Поступово до дитині повертається його природна емоційна жвавість і активність. Дітям, у яких протестні, негативні реакції набувають виражений і стійкий характер, доцільно запропонувати тимчасово відвідувати консультативні заняття 1-2 рази на тиждень, змістивши акцент на домашні заняття і приділивши особливу увагу саме психологічній підготовці дітей. Якщо ж і після місячної спеціальної підготовки негативні реакції не зникають, батькам можна запропонувати позайматися з малюком тільки вдома, отримуючи рекомендації у педагога і продовжуючи готувати дитину до відвідування корекційної групи або дитячого закладу.
З боязкими, тихими і дуже сором'язливими дітьми знайомство має бути дуже поступовим. Педагогу слід запастися терпінням і бути готовим затратити багато часу на звикання малюка, поки у нього не зникне страх і він не розташується до дорослого. У даному випадку не відразу діють випробувані педагогічні методи з налагодження контакту. Боязкому маляті краще спочатку дати час на руках у мами звикнути до нового помешкання і навчитися переносити фізичну близькість і сусідство педагога. Для успішного вирішення цього завдання може бути запропоновано наступне: педагог дуже емоційно і зацікавлено грає поряд з малюком, поступово може залучати до гри маму дитини, але ні в якому разі не намагатися втягувати у гру малюка, особливо якщо він напружений і чинить опір. Дружелюбне сусідство педагога, цікаві, але не галасливі і не різкі ігрові дії, відсутність вимоги відповідних реакцій від дитини, надання йому вільного нерегламентованої поведінки допомагають поступово створити у малюка почуття безпеки і довіри, і тільки потім у нього може виникнути зацікавленість грою. Завоювати довіру педагогу допомаг...
