ей з емоційними інтелектуальними порушеннями, хоча загальні підходи можна використовувати для всіх категорій дітей раннього віку (з сенсорними і руховими порушеннями).
Спробуємо уявити: що відчуває малюк, вперше що прийшов в ясла або в консультативну групу на заняття?
Вихователям установ і педагогам консультативних та корекційних груп бажано мати уявлення про адаптаційних проблемах дітей раннього віку, про ті труднощі, з якими стикається дитина при зміні життєвого стереотипу. Перш за все, зміна звичної обстановки, прихід у нове приміщення, присутність однолітків може викликати у малюка стресовий стан: страх, крик, плач, виражене психомоторне збудження або, навпаки, загальмованість, пасивність і обездвиженность. Крім того, педагогові слід враховувати, що маленькі діти, особливо з порушеннями психічного розвитку, не завжди легко і охоче вступають в контакт з незнайомими дорослими. Тому педагогу бажано опановувати спеціальними прийомами встановлення контакту з проблемним дитиною, яка перебуває в стресовому стані і особливо не форсувати процес навчання малюка. Хоча цілком зрозуміло бажання педагога якомога швидше приступити до занять, особливо якщо дитина приїжджає з іншого міста на короткий період. З цією метою можна запропонувати педагогу спробувати поєднати налагодження емоційного контакту з дитиною з впровадженням окремих ігрових елементів корекційних занять.
Проте основним завданням першого - адаптаційного - періоду має стати не навчання малюка, а зняття стресу та забезпечення дитині комфортного емоційного стану. Для цього він насамперед повинен відчувати себе поза небезпекою і максимально захищеним. Такий захист, звичайно, зможе забезпечити тільки мама чи найрідніша і близька людина, її замінює. Тому саме в період адаптації дитини (а він може тривати у деяких дітей більше місяця) доцільно присутність мами на заняттях. У нове незнайоме приміщення (кімнату для занять) краще, якщо малюк буде внесений мамою на руках, так як фізична близькість з нею створить у малюка більшу стан захищеності. У міру встановлення емоційного контакту з педагогом дитина не буде настільки потребувати фізичної близькості мами і поступово сам почне віддалятися від неї. Але не варто прискорювати цей процес, краще, якщо дитина самостійно почне опановувати простором і добровільно відходити від мами. У перші дні відвідування групи дитині можна запропонувати приходити зі своєю м'якою іграшкою або іншим улюбленим предметом. Це дозволить в якійсь мірі зберегти звичність навколишнього його оточення і відчути себе більш захищено.
Приміщення для занять в перший час не повинно змінюватися, так як малюкові важко звикати до нових умов і переміщення в незнайому обстановку нерідко викликає у нього нову хвилю страху. Бажано також, щоб під час занять в кімнаті не знаходилися сторонні, - це відволікає.
Крім загальних організаційних моментів необхідно враховувати індивідуальні реакції дитини в екстремальній ситуації адаптації. В...
