, дифузної або безпредметною загрози людині як соціальному суті, коли небезпеку наражаються його цінності, уявлення про себе, становище в суспільстві. Таким чином, тривога розуміється як переживання можливості фрустрації соціальної потреби. p align="justify"> К. Ясперс вважає, що тривога відображає занепокоєння і не обов'язково пов'язана з розумінням загрози. Тому крім В«об'єктивноїВ» тривоги, пов'язаної з реально існуючою загрозою, виділяють і власне тривогу (В«неадекватнуВ» тривогу), що з'являється в нейтральних, що не загрожують ситуаціях. Такому погляду відповідає виникнення тривоги у дітей. Маленькі діти можуть тривожитися про те, що батьки кинуть їх або перестануть любити (коли батьки, наприклад, у вигляді покарання дитини позбавляють його свого розташування). Діти часто думають, що народження братика чи сестрички обов'язково змусить батьків відкинути їх самих [17. С. 144]. p align="justify"> К. Ізард вважає, що тривога це не якийсь окремий самостійний феномен, а комбінація стану страху з однією або декількома іншими емоціями: гнівом, провиною, соромом, інтересом [7, С. 144]. p align="justify"> Стадії розвитку тривоги. Ф. Б. Березін описав стадії (рівні) розвитку тривоги, але міру наростання її інтенсивності (В«явища тривожного рядуВ»). Найменшу інтенсивність тривоги висловлює відчуття внутрішньої напруженості, що виражається в переживаннях напруги, настороженості, дискомфорту. Воно не несе ще в собі ознаки загрози, а служить лише сигналом наближення більш виражених тривожних явищ. У міру наростання тривоги у людини з'являється тривожно-боязке порушення, що виражається в панічному пошуку допомоги, у потребі в руховій розрядці. Дезорганізація поведінки та діяльності на цій стадії досягає максимуму [7, С. 1441]. p align="justify"> Джерела тривоги. Л. Фомінова встановила, що більше половини дітей у початковій школі відчувають підвищену і високу ступінь тривоги по відношенню до перевірки знань і до 85% пов'язують це зі страхом покарання і боязню розладнати батьків. Друга причина тривоги - В«труднощі в навчанніВ». За даними Л.Д. Андрєєвої, найбільш значним чинником, що викликає негативні емоції у молодших підлітків, продовжує залишатися шкільне життя. Як показали Б.І. Кочубей і Е.В.Новікова, тривогу часто відчувають не тільки двієчники, а й школярі, які добре і навіть відмінно вчаться, відповідально ставляться до навчання, суспільного життя, шкільної дисципліни. Однак це видиме благополуччя дістається їм невиправдано великою ціною і загрожує зривами, особливо при різкому ускладненні діяльності. У таких школярів відзначаються виражені вегетативні реакції, неврозоподібні і психосоматичні нарушепія [7, С.144-146]. p align="justify"> Тривога в цих випадках часто породжується конфліктністю самооцінки, наявністю в ній протиріччя між високими домаганнями і досить сильною невпевненістю в собі. Подібний конфлікт змушуючи, цих школярів постійно домагатися успіху, одночасно заважає їм правильно оцінити ...
