ліотечно-бібліографічні та електронні інформаційно-пошукові засоби;
В· формування навички самостійної роботи з різними джерелами інформації, включаючи вміння визначати приблизний зміст документа при побіжному його перегляді, вироблення різної техніки читання тексту, вміння отримувати інформацію з тексту, математизировать і оформляти отримані відомості, організовувати особисту інформаційну базу, у вигляді особистих бібліотек, картотек, комп'ютерних баз даних;
В· вміння застосовувати інформаційні та бібліотечно-бібліографічні засоби у професійній та самообразовательной діяльності.
Реалізація поставлених завдань здійснюється шляхом організації практичного навчання інформаційним та бібліотечно-бібліографічним кошти пошуку інформації в ході професійної підготовки фахівця. Це - курси бібліотечно-бібліографічної грамотності, бібліотечні уроки, комп'ютерні практикуми і т.д. Але в цілому реалізація всього комплексу завдань інформаційної культури особистості розосереджена по різних соціальних інститутів і в силу цього вплив на особистість виявляється локалізованим, мозаїчним, страждаючим переносами в ту чи іншу сторону. [5, C. 117 - 123]
У силу важливості цієї проблеми в сучасних умовах необхідний комплексний підхід до її вирішення, координація діяльності всіх соціальних інститутів, що беруть участь в її реалізації у вигляді багатоступінчастої програми, що дозволяє направлено формувати з урахуванням вікових, соціальних та професійних сторін гармонійно розвинену в інформаційному плані особистість.
В§ 4. Умови формування інформаційної культури школярів
Складовою частиною федеральної програми "Інформатизація Росії" є регіональна інформатизація. Проблема інформатизації регіонів включає цілий спектр складних питань. До них, зокрема, відноситься необхідність створення правових, економічних, технологічних і соціальних умов для отримання оперативної, достовірної та повної інформації про економіку, стан екологічної, освітньої, культурної та інших сфер регіонального розвитку. Першочергову завдання представляє формування інфраструктури інформатизації, створення регіональної інформаційно-обчислювальної мережі, що забезпечує єдине інформаційний простір. p> Однак поряд з формуванням матеріально-технічної бази інформатизації, розвитком у регіоні сучасних систем інформації та зв'язку, активним впровадженням нових інформаційних технологій ключовою умовою успіху та соціальної ефективності інформатизації регіону є людський фактор. p> Як показує вітчизняний досвід, оснащення сучасною технікою може і не приводити до реально відчутним позитивних результатів. Поширення нових інформаційних технологій та їх проникнення в усі сфери людської діяльності зумовлює необхідність пошуку нового підходу до підготовки користувачів інформації. Сутність його виражається в переході від необов'язкового навчання учнів роботі з інформацією і популяризації бібліотечно-бібліографічних знань до цілеспрямованої підготовки користувачів інформації, які володіють методами багатоаспектної інформаційної діяльності, включаючи використання нових інформаційних технологій. p> Аналіз сучасних публікацій з питань формування інформаційної культури учнів свідчить, що навчальною дисципліною, покликаної забезпечити повноцінну підготовку особистості до життя в прийдешньому інформаційному суспільстві, багато авторів бачать інформатику. У рамках даної дисципліни серед об'єктів вивчення закономірно домінують такі поняття, як комп'ютер, база даних, телекомунікації, комп'ютерна мережа, гіпертекст, мультимедіа, база знань, експертна система. Відповідно, до складу умінь, формованих цієї навчальної дисципліною, входять уміння професійно використовувати комп'ютер в різних середовищах і режимах, включаючи комп'ютерну обробку текстової, табличної, графічної інформації; реалізацію віддаленого доступу до автоматизованих інформаційних ресурсів, організацію пошуку інформації в Інтернеті. Саме цю сукупність знань і умінь прийнято ототожнювати останнім часом з поняттям "Нова інформаційна культура". p> Однак підхід до формуванню інформаційної культури переважно через вивчення інформатики веде до невиправданого звуження поняття "інформаційна культура". Як б не удосконалювалися технічні та програмні засоби інформатизації, рівень інформаційної культури людини визначали і будуть визначати, перш всього, основоположні (базисні) знання і вміння в галузі пошуку і семантичної обробки інформації, що забезпечують ефективну інформаційну діяльність. Саме ці знання та вміння, без яких принципово неможлива успішна навчальна і професійна діяльність, повинні стати предметом особливої турботи і уваги освітніх установ.
Як показує аналіз багаторічного досвіду роботи педагогів факультету інформаційних технологій Кемеровській Державної Академії культури і мистецтв (КемГАКІ) з учнями загальноосвітніх установ в системі безперервної освіти, результати профільного співбесіди з абітурієнтами та...
